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1. “知子莫如父，知子莫如母”说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。 A. 先导性 B. 感染性 C. 权威性 D. 针对性
2. 广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是（ ）。 A. 目的性 B. 计划性 C. 实践性 D. 特殊性
3. 我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。 A. 陶行知 B. 杨贤江 C. 徐特立 D. 蔡元培
4. 提出北京大学“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的方针的教育家是（ ）。 A. 蔡元培 B. 黄炎培 C. 陈鹤琴 D. 陶行知
5. 中国近代教育史上首次专门论述师范教育问题的著述是（ ） A. 张之洞的《劝学篇》 B. 康有为的《大同书》 C. 梁启超的《变法通议》 D. 严复的《救亡决论》

6. 在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家（ ） A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 赫尔巴特 D. 第斯多惠
7. 渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（ ） A. 自然形态的教育 B. 自我教育 C. 家庭教育 D. 社会教育

8. 学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以 （ ）为首要和直接的教育活动。 A. 教给学生知识 B. 影响学生的身心发展 C. 让那个学生拥有强健的体魄 D. 让学生知书达理

1. 在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的要求或意义时，才能把它作为努力 的方向，不断的按照教育目的的要求发展和提高自己，这说明教育目的具有（ ）。 A. 导向功能 B. 选择功能 C. 评价功能 D. 激励功能 2. 实施素质教育，关键是要（ ）。 A. 转变教育观念 B. 转变学生观念 C. 加大教育改革的力度 D. 培养学生的实践能力 3. 教育目的确定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体 现了教育目的的（ ） A. 调控功能 B. 导向功能 C. 评价功能 D. 激动功能 4. 体育的根本任务是（ ）。 A. 通过体育对学生进行思想品德教育 B. 增强学生体质 C. 向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D. 向国家输送优秀运动员

5. 个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这是（ ）的 观点。 A. 宗教本位论 B. 社会本位论 C. 个人本位论 D. 文化本位论 6. “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。 A. 教育无目的论 B. 社会本位论 C. 科学本位论 D. 个人本位论 7. 美育最高层次的任务是（ ）。 A. 培养学生健康的审美观 B. 提高学生感受美的能力 C. 形成学生创造美的能力 D. 培养学生鉴赏美的能力 8. 从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（ ）。 A. 教育必须为社会主义现代化建设服务 B. 教育必须与生产劳动相结合 C. 教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说 D. 教育必须培养劳动者

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1. “知子莫如父，知子莫如母”说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。 A. 先导性 B. 感染性 C. 权威性 D. 针对性
2. 广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是（ ）。A. 目的性 B. 计划性 C. 实践性 D. 特殊性
3. 我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。A. 陶行知 B. 杨贤江 C. 徐特立 D. 蔡元培
4. 最早将教育学作为一门课程在大学里讲授的人是（ ）。A. 赫尔巴特 B. 杜威 C. 洛克 D. 康德
5. 中国近代教育史上首次专门论述师范教育问题的著述是（ ）。 A. 张之洞的《劝学篇》 B. 康有为的《大同书》 C. 梁启超的《变法通议》D. 严复的《救亡决论》

6. 在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家（ ）。A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 赫尔巴特 D. 第斯多惠
7. 渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（ ）。 A. 自然形态的教育 B. 自我教育 C. 家庭教育 D. 社会教育
8. 学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以 （ ）为首要和直接的教育活动。 A. 教给学生知识 B. 影响学生的身心发展C. 让学生拥有强健的体魄 D. 让学生知书达理
9. 创办我国第一所乡村幼稚园的人是（ ）。A. 陶行知 B. 黄炎培 C. 陈鹤琴 D. 梁漱溟
10. 20 世纪 20 年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范，实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（ ）。A. 鲁迅 B. 徐特立 C. 陶行知 D. 梁启超

18. 从微观的角度，教育活动的基本要素不包括（ ）。A. 教育行政制度 B. 受教育者 C. 教育者 D. 教育影响
19. 使学生都得到一般发展的原则是（ ）。 A. 赞科夫的教学与发展原则 B. 布鲁纳的认知结构 C. 罗杰斯的非指导性原则 D. 皮亚杰的认知发展理论
20. 教育起源说中，教育的生物起源说和心理起源说都否认了（ ）。 A. 教育的生产属性 B. 教育的社会属性 C. 教育的科学属性 D. 教育的艺术属性

1. B
教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好
教学活动中的各种关系，以提高教学质量。
2. B
探究性理解水平的教学指的是有目的地引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入。教师
与学生共同参与提出问题和解决问题、共同进行研究和评价。
3. C
美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科务必
使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
4. B
教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除
教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。

9. C
“关注个体差异”就是要求教师在教学过程当中要能够满足不同学生的学习需要，根据学生的实
际兴趣爱好和能力进行有针对性地教学。故选 C。
10. B
我国当前教学改革的重点是建立合理的课程结构。故选 B。
11. D
认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的课程创生取向。
12. D
新课程理念下的教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课
程倡导的教学观。其实质是教学过程真正成为师生有个性化的创造过程。

13. 以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程
评价模式是（
）
A. 目标评价模式
B. 目的游离评价模式
C. CIPP 评价模式
D. 结果评价模式
14. 加德纳的多元智力理论启示教育学应该（
）
A. 理论联系实际
B. 主动施教
C. 循序渐进
D. 个别化
15. 建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（
）。
A. 教学方法
B. 教学内容
C. 教学组织形式
D. 考试制度
16. 下列不属于新课程倡导的学习方式的是（
）
A. 独立学习
B. 自主学习
C. 探究学习
D. 合作学习

13. A
题干所述体现了目标评价模式的内涵，故选 A。
14. D
加德纳提出了多元智力理论，在教育中，体现为四点：积极乐观的学生观、科学的智力观、因
材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。
15. A
新中国成立以来，我国小学各科都实行了改革试验，教学改革的核心问题是改革教学方法，提
高教学质量。
16. A
新课程改革倡导的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。

17. 新课改倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”充分彰显了（
）学习观在学校教学中的落实。
A. 建构主义
B. 行为主义
C. 认知主义
D. 要素主义
18. 贯彻“以人为本”的教育理念应做到（
）。
A. 尊重学生人格，关注个体差异
B. 让学生自主选择课程
C. 培养学生正确的学习态度
D. 充分地给学生传授科学知识
19. 下列选项凸显出新课改设计理念的是（
）。
A. 课程设置要体现教育应以经济建设为中心的原则
B. 课程设置要体现为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础
C. 课程设置要体现各学科领域的发展全貌
D. 课程设置要体现以学生为本，培养创新精神和实践能力
20. 新课程改革的焦点是：（
）。
A. 协调国家与学生发展之间的关系
B. 协调社会与学校发展之间的关系
C. 协调初等教育与高等教育之间的关系
D. 协调社会与发展之间的关系