分析能力
分析能力是学琴中的基础能力。
分析能力主要用在作品的“读谱”上。很多人对此有疑问，拿到谱子就练，为什么还需要读谱呢？“读谱”在学琴启蒙阶段的确是快速熟悉谱面音符和各类符号的方法，这个阶段的要求首先是准确。
随着演奏水平和学琴难度慢慢提升，孩子不仅要准确快速的识别谱面信息，还要建构对乐谱的分析和判断的能力，这时的“读谱”就是研读分析能力即：发现并思考着出现在谱面上的各类符号后隐藏的“音乐密码”，找到乐句之间的关联与逻辑，发现歌唱性旋律的走向，知道来自休止符中沉静后的爆发或消逝……
分析能力还有对于不同作品的比较与感受，识别困难片段。弹过什么作品，什么作曲家，他们的音乐弹起来有什么不同和相同。
总之，分析能力需要在大量的作品练习，带着开放的意识多听多弹，周密的观察和专注地面对作品中慢慢建立属于自己的练琴方法论和学习的框架系统，发现知识之间的关联，带着独立的判断去分解作品，有意识地练琴。

规划能力
规划能力是学琴中的重要能力。
如果说分析能力解决的是我们在“弹什么”，规划能力解决的则是练琴中“怎么弹”的问题。这应该是老生常谈的练琴方式和方法。这个“怎么弹”不论是演奏的技术训练还是练琴方式的变化，都涉及了两个问题：任务规划和时间规划。
任务规划就相当于一个练琴清单。在这个清单上，无论是写下来还是印在脑海里，都需要清晰地记录：
今天练琴，你需要完成什么任务？
你准确用什么方式去完成？
你最终要达到的效果。
任务规划最终要达到的是完成练琴目标，而时间规划就是任务规划之上评估计划用多少时间来完成这些任务。
经常有家长抱怨孩子练琴拖延或不专心，这大多是练琴时，把目标转化为任务这个过程没有做足。这个能力的培养需要特别注意老师在上课时的要求，根据作业量和标准来细化自己练琴的每一天任务和所分配的时间。

自我管理能力
自我管理能力是学琴中的关键能力。
说实话，在自我管理这项能力中，钢琴老师是无能为力的。曾有一个很有争议的话题叫“学霸是老师教出来的还是自己学出来？”这个问题讨论的实质就是内因和外因如何作用能产生最好的结果。
其实，任何学科的学习都强调一种内驱力，表现就是自我管理能力，现在有的也叫自律。
自我管理能力在学琴中主要表现为自学能力，执行力和意志力。其中，执行力在学琴中的自我管理是非常重要又容易被忽视的。
什么是练琴中的执行力呢？
就是坐下就弹，练一首曲子练到吐也要练。不管是否喜欢，都要带着专业的精神去完成。
有种很常见的现象，很多琴童喜欢练自己弹得好或好听的曲子，越弹越自信，不喜欢的、看起来很复杂的曲子就避而不练，练不好说是自己不喜欢，曲子不好听。其实这都是缺乏执行力的表现。
在学习中，不用想自己是否喜欢，去弹就行。不是每个大师都爱他们演奏的曲子，但他们依然能把作品演绎得生动鲜明。
赫胥黎曾说：“也许，所有教育最有价值的结果是，当你不得不完成一件事情的时候，不管你是否喜欢它，你都有能力去完成这项必须的任务，这是每个人应该学的第一课，然而，无论一个人多早接受教育，这可能是他彻底学到的最后一课。”

合作能力
合作能力是学琴中的延展能力。
乐器的学习最终要走向合作，不论是专业还是业余，总会有与别人配合的时候。
合唱团、器乐合奏中的互相倾听与配合，学校社团和社会团体中的交流与互动，参加一场小型的音乐沙龙或去剧院听一场重量级音乐会，都需要我们有合作的意识和能力。
带着合作意识去学琴，可以让我们快速认识到独奏练习的重要性和自己弹奏中的不足，这种合作中的集体意识，可以延展我们沟通、交流、互助的能力，完善人际和社交关系，将单纯的学琴练琴这件事放到一个相对社会化的环境中去实践，然后发现自己，找到自己的位置。
合作能力需要教师和家长有意识地创造条件和环境，鼓励孩子多参与实践活动，扩大视野，发现自己的优势和不足，找到自己与世界的连接。
央视前主持人张泉灵在谈孩子培养时说：“最终影响一个人成不成功、幸不幸福，大量的是跟智商、甚至跟教育背景没有特别的关联，而是跟这个人理解世界、理解自己的能力相关的。”