不替代原则和全方位支持的对立统一
对于自闭症学员的生活自理能力和劳动技能的训练方面，两个原则的对立统一:一是不替代原则，二是全方位支持原则。
自闭症学员的能力差别很大，因为自闭症是一种广泛性的发育障碍，几乎涵盖了一个人成长发育的全部内容，语言、社交、认知、动作、情绪情感等等。每一个自闭症的学员都有不同程度的障碍，但是每个人的障碍差异广泛，社会交流障碍、语言交流障碍、重复刻板行为等。有的学员几乎没有语言能力，他们能够理解的也是日常生活中最常用的一些词语，比如吃饭、过来、出去等等。有的学员语言表达能说能写也会读，生活用语基本都会运用，但他们对于比较抽象的概念还是不能理解。
自闭症学员在动作能力上也有很大差别，动作可简单分为精细动作和粗大动作，有的精细动作好一些，但粗大动作差异。有的粗大动作好一些，但精细动作差。在自闭症学员的生活自理能力和劳动技能的训练中，要充分考虑到每一个学员的能力差异。
通过长期的观察和实践，我们总结出两条自闭症训练的原则，一是不替代原则，二是全方位支持原则。不替代原则就是:在生活能力训练和劳动技能的训练中，学员能做到的尽量让他独立的完成。培养他们的独立自主能力，避免过度依赖别人和环境。也避免现有能力的退化。全方位支持原则就是:在生活能力训练和劳动技能训练中，学员不能够完成的事情要提供全方位的支持，包括改善物理环境、借助辅助工具、简化动作流程等等。
不替代原则在生活自理能力训练上尤为重要，也需要每一位家长提高重视。比如说学员本来自己会穿衣服，我们觉得他穿的慢替他穿上吧，长期下去，学员本来有的能力就会退化，而且会让他产生对家长的过度依赖。
对于不替代原则的具体应用，我们提出以下两步:1、观察评估2、个别化方案。当我们初步接触一个新学员的时候要首先通过细致的观察，了解他的能力水平，看他能够完成哪些动作。具体的动作能完成到什么程度，比如说穿袜子，首先给他袜子看他会不会穿，如果他不会，可以给他先套在脚上，看他会不会提上去。这样我们就能对他的能力有一个详细的了解，有了详细的了解以后，我们就可以根据他的能力制定有针对性的个别化训练方案。他能做到的，我们绝对不替他做，让他独立完成，避免过度的替代，以至于学员本来有的能力退化，产生过度的依赖心理。
对于全方位支持原则，在劳动技能训练过程中，有很多能力不是学员日常生活中就有的，所以对他们的能力要求就高一些。