小学教育教学知识与能力如何突破重点题型-

一、题型梳理
《小学教育教学知识与能力》这一科目总分为150分。
就考试内容来看：
考试内容分为两部分：教育知识部分及教学知识技能部分。
教育知识部分又分为：教育基础知识、学生指导、班级管理，大约占到总体考试分数的50%。其中教育基础知识部分是核心之重，占总分值的三分之一左右。
教学知识技能部分分为：学科知识、教学设计、教学实施及教学评价四部分。大约占到总体考试分数的50%。其中学科知识与教学设计是核心之重，集中以教学设计题的形式来进行考察，约占到总分值的三分之一左右。
就考试题型来看：
考试题型主要有单选题、简答题、材料分析题、教学设计题。
单项选择题共20小题，每小题2分，共40分，占比26.7%，考查范围在基础教育、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价与反思；
简答题共3小题，每小题10分，共30分，占比20%，考查范围在基础教育、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价与反思；
材料分析题共2小题，每小题20分，共40分，占比26.7%，考查范围在学生指导、班级管理；
教学设计题共40分(小学一般情况不分科，有六个科目，任选)，占比26.7%，考查范围在学科知识、教学设计、教学实施、教学评价与反思。

二、重点题型重点讲解
（一）题型分析
在小学科目二的所有题型当中，有两个题型是比较接近，那就是简答题和材料分析题。
一方面，复习备考的方式比较相似，都需要对于可能涉及到的主观性题目进行记忆，了解其出题角度。
另一方面，复习备考的内容也基本相同，都是考试的重点内容，主要是回答一些“是什么”、“为什么”“怎么办”的知识点。只不过，材料分析题有自己的答题技巧在里面，掌握好相应的技巧，就能游刃有余的处理两类题型了。
最最重要的是，两种题型加起来的分值占比达到了46.7%，几乎是一半的分值了。

第一步：先读题干。
首先，要弄明白材料分析题的问法类型：
（1）“根据材料……，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）
“材料”+“所学知识”中取答案
（2）“综合以上材料……请论述（证）或谈认识、体会等”
紧扣材料主题、逐一分析“材料”+生成对现实有指导意义的新结论（切记不能没有根据地随意空谈）
其次，审题主要关注四个问题，
一是答哪里。仔细研读，到底是材料一、还是材料二，或者是综合以上材料。
二是答什么。一般都会告诉你使用什么理论或者方向来作答。
三是怎么答。常见的有分析某个现象类的，评析、分析某主体的行为类的，分析原因类的，获得启示、建议类的等。
四是答多少。初步判断答案的分条情况，一般来说，每一个理论的分条对应1分或者2分。判断题目是否正确，一般也是对应1分或者2分。

第二步：分析材料。
这一步需要两个步骤；一是分析材料中的关键信息；某主体，在某时，做某事，得出某效果。二是回忆头脑中的相关知识点进行匹配。

第三步：组织答案。
要求一，规范
①书写工整，卷面整洁
②序号化、段落化、层次化，一般应该包括“原理+原理的解释+材料分析”
要求二，完整
“广度第一，深度第二”
要求三，准确
①使用学科语言，避免口语化文学化
②切忌脱离材料，进行长篇大论
另外大家，肯定也注意一下材料分析题里面的失分误区，尽量避免。
考生失分的主要原因
1.未能概括或提炼出准确观点（信息）
（1）所提观点（信息）不符合材料的内容——零分
（2）所提观点（信息）的思维处在浅表层次——低分
2.未能按照规范的格式进行答案书写
（1）答案的书写格式不符合试题特点，没有段落化、序号化
（2）字迹潦草，辨识不清
3.未能进行符合题目要求的多角度说明
（1）说明的角度单一
（2）干瘪的观点或理论的堆砌
（3）时空混乱、答非所问；
（4）简单而盲目的套用模式

（三）材料分析试题演练
某校初二（一）班有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合案例谈谈如何对待这样的学生。

第一步，从问题入手，通过题干发现，本题考查的知识点为后进生的管理与教育。
第二步，分析材料，通过题干的表述我们可以看出，王峰同学是一个典型的“后进生”，一方面“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了……”另一方面“这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”那么面对这种后进生，可以从以下方面进行教育：①关心热爱与严格要求相结合；②培养和激发学习动机；③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；⑤对后进生的教育要持之以恒。
第三步，组织答案。建议各位考生按照“原理+原理的解释+材料分析”的顺序作答，在答案呈现的先后顺序上，可以先给出后进生的涵义，再结合王峰同学的表现进行分析，最后针对王峰同学的特点提出教育措施。

【答案呈现】
案例中王峰就是所谓“后进生”的典型。“后进生”通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。但“后进生”并非一无是处，他们自上也存在很多的积极因素。比如案例中的王峰，就在体育、艺术等方面有较好的表现。后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊。
结合案例中王峰同学的表现，我认为班主任对其进行转化工作应该从以下方面入手：
（1）关心热爱与严格要求相结合。在低谷时应注重培养自制力；在进步时，应予以鼓励，看到不足；在坏习惯复发时，应注意尊重学生与严格要求相结合，王峰同学虽然学习成绩较差，但是也必须多关心、多体贴。
（2）培养和激发学习动机。材料中，王峰同学学习成绩较差，此时必须要培养和激发其学习动机，让其感受到学习的乐趣。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。利用积极因素克服消极因素，成功促进其转化。材料中，王峰同学的优缺点非常明显，可以通过其优点带动其不断的改正缺点，从而达到从后进生向优等生的转化。
（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。对于像王峰同学这样的学生，必须坚持因材施教，有的放矢，有针对性的教育才能取得理想的效果。
（5）对后进生的教育要持之以恒。认识到对后进生的转化工作非一朝一夕之功，要长期坚持方能有效。“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了……”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰年龄较小，可塑性强，只要坚持不懈，肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救。

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