2019年11月，浙江育英职业技术学院教师何伊利在给空中乘务专业学生上课。浙江育英职业技术学院供图

2019年11月25日，2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛决赛在湖南化工职业技术学院闭幕。河南职业技术学院胡二坤团队展示参赛作品。靖鑫/摄

2018年6月14日，湖南化工职业技术学院思政课教师李菡(左一)和语文课教师邓滢(右一)共同带来了一堂特别的思政课。罗治国/摄

2017年9月，浙江育英职业技术学院直升机驾驶技术专业学生在校外实训基地进行课程实训。潘建生/摄
高职课堂在变。
这一点，从近日落幕的2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛能略窥一斑，比如此次791支参赛教学团队呈现了多种多样的新型教学场景，有的将企业车间转变为教室，开展现场教学，有的开始尝试情境教学、项目式教学等。
自2019年年初印发的《国家职业教育改革实施方案》(即“职教20条”)明确提出，要推进高等职业教育高质量发展，完善教育教学相关标准，多措并举打造“双师型”教师队伍等，关于“三教”(教师、教材、教法)和课堂质量的改革，便一直是高职教育领域的热点命题。
如今的高职，正在努力破除社会对其存在的偏见，以质量为先，重塑课堂，打造“金课”，严抓“混教”“混学”，由此引发的“化学反应”正在不少学校的教与学中悄然发生。
高职课堂在变。
这一点，从近日落幕的2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛能略窥一斑，比如此次791支参赛教学团队呈现了多种多样的新型教学场景，有的将企业车间转变为教室，开展现场教学，有的开始尝试情境教学、项目式教学等。
自2019年今年初下发的《國家岗位基础教育改革实施意见》（即“职校20条”）明确指出，要推动高等职业院校高品质发展趋势，健全教育科研有关规范，强化措施打造出“双师型教师型”师资队伍等，有关“三教”（老师、教材内容、教学）和课堂教学品质的改革创新，便一直是高职教育行业的网络热点出题。
“课堂革命”势在必行
最近，南京工业职业技术学院党委书记吴学敏有个“幸福的烦恼”——有学生向他反映“图书馆因人多经常找不到座位坐”，还有人认为有的自习室关闭太早，建议学校开放更多能让学生每天学习至晚上11点的场所……
说这是个“苦恼”，那由于院校毫无疑问要想方法处理学员指出的难题。吴学敏往往还感觉“幸福快乐”，则由于这种难题无一不关于读书，倘若之前，他所听见的学员提议大量的是有关“饭堂如何让饭食更美味”这类。
而这一变化，与南京工业职业技术学校自2018年刚开始的“课堂教学质量年”改革创新不无关系。那时候，吴学敏就留意到，00后学员讨厌冗杂的基础理论详细介绍，针对枯燥乏味的集中学习主要表现出更强的厌烦心态，而必须学员亲力亲为的实践活动类课程内容，更能获得她们的钟爱。学员在变，但一部分教师转变比较慢，在课堂教学上存有着解决新的“教学目标”在教学策略、內容的变化上不足立即，教学课堂实际效果不足理想化等难题。
谈起为什么积极刚开始“课程改革”，北京市光电科技职业学校电信网工程学校老师裴春梅告诉记者，她发觉，许多学员平常里不喜欢授课，但倘若报名参加比赛培训如同换了本人一样，“假如遇到弄搞不懂的，就非得泡在试验室弄搞清楚才行，有的乃至会睡在试验室”。另外也因指导学员报名参加有关比赛累积了许多实践经验，裴春梅等3人商议“务必得改一改，假如保持之前的情况，人们会渐渐地丧失学员”。
在裴春梅来看，如今学员有她们的丰富性，例如学习培训大量以兴趣爱好为驱动器，根据互联网搜集信息、自身学习培训的工作能力很强，“有的乃至比教师也要强，明白比教师还多”。“此刻你再像之前教c语言编程那般，一句一句指令地去教，她们会感觉非常简单，我干什么也要跟随你学？因此要让她们变成课堂教学的主人公，而并不是老师‘满堂灌’”。
在南京工业职业技术学校，早课于8点刚开始，但之前在这一時刻之后，仍能见到许多学员还要去授课的道上，“去查学生公寓，也是许多有课的学员还未醒来。”吴学敏发觉，每日去巡视课堂教学时，许多坐着课堂教学的学员也并没努力学习，“特别是在是课室后边几排的学员，有入睡的、有看手机的，更有喃喃自语的”。
一场“课堂教学改革”刻不容缓。但在吴学敏来看，与其说是它是一场教育科研的改革创新，倒不如说是人才培养方案的一次多方位转型，“时期在变，学员也在变。社会发展信息科技的发展趋势、國家产业链的转型发展等都对技能型人才明确提出了更高的要求，如何塑造融入时期要求的高品质技能型人才？最后要落身在课堂教学”。
课堂变革要让学生站课堂“C位”
走入北京市光电科技职业学校电信网工程学校《电子产品设计与制作》的课室就能够 发觉，与传统式课室的合理布局不一样，这儿每4套桌椅板凳为一组开展排污，一组共享资源两部电脑上和两个仪表设备，学生学习时排序进行课堂教学每日任务。课程内容由裴春梅、朱恭生和蔡志芳3位老师相互授课，在七八年前便已开班。但历经这2年的2次课程改革，课堂教学已焕然一新
本来课程内容关键教学员画电路板原理图和制做线路板，现如今则将别的教学内容和人工智能技术新技术应用也融进在其中，并且以公司真正工作任务为质粒载体，搭建了根据工作中全过程的模块化设计课程内容，执行新项目式课堂教学，学员在课程内容完毕前需分别进行3个能用人工智能技术智能语音的设计产品与制做。而教师则关键充分发挥正确引导功效，将行为主体影响力退位给学员，以每日任务为驱动器正确引导其“预学、课中学习培训、课后练习扩展”，开展合作学习。
“过去，学员不清楚自身所教的物品到底能用于做什么，以制作人工智能应用每日任务做为驱动器，她们的兴趣爱好一下子被激起了起來，就会自身积极去学。”裴春梅告诉记者，过去全是教师“急着”孩子学习，如今大量的是学员拉着教师一起探讨。她做过一个大概的统计分析，课程改革前学员的课堂教学每日任务达成率约为50%-60％，如今则是100%，“而且她们独立去学，更能锻练她们自主创新造就等综合性工作能力”
在湖南化工职业技术学院会计会计学专业老师朱敏来看，在信息科技这般比较发达的今日，对财务会计优秀人才也明确提出了更高的规定，例如“必须她们有更强的数据统计分析工作能力，并非简易的报帐”。因此，她所专家教授的《财务管理》也开展了“迭代更新更新”，将“能够 被人工智能技术替代的內容”去除，而在公司的真正财务报表上开展“实战演练”，“过去将会大量的是依据我的內容来讲课，如今则是依据学员的‘教学目标’，看她们必须哪些、学得怎样来制做‘活页式’教材内容”。
除了 内容 改革 ，朱敏 还利用 “云课堂 ”、大数据 等信息技术 ，来实时 观察 每位 学生 的学习进度 等，“大数据 会为每位 学生 进行 画像 ，哪里有 什么 缺漏 可以 及时掌握 ，我们 也才好根据具体 的‘学情 ’来调整 教学 ”。
与之类似 ，如今 实训 虚拟仿真软件 、网络 交互 平台 等在高职 课堂 上并不 鲜见 ，翻转课堂 、混合式教学 等信息化教学 方式 也正在 成为 “常态 ”。