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1.20 世纪以后的教育特征
①教育的终身化。
②教育的全民化。
③教育的民主化。
④教育的多元化。
⑤教育的现代化。

1.个体身心发展的一般规律与教育启示？
【参考答案】
（1）个体身心发展的顺序性：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循
序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
（2）个体身心发展的阶段性：个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须
根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上
要有针对性，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
（3）个体身心发展的不平衡性：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时
而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。
（4）个体身心发展的互补性：个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，
扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
（5）个体身心发展的个别差异性：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜
能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

2.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人的身心发展的
前提。（2）环境。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，为个体的
发展提供了多种可能。
（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用和促进作用。
（4）个体主观能动性。个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。

3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
【记忆方法】三有一训练，控制很全面。

4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【记忆方法】一规范，二价值，三功能

5.简述社会政治经济制度对教育的制约。
（1）社会政治经济制度的性质决定教育的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。
（4）社会政治经济制度决定受教育权。
（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
【记忆方法】体内性质两权一目的

6.简述生产力对教育制约作用的表现。
（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。

7.简述教育的经济功能。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的重要手段。

8.简述教育的政治功能。
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。
（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化

9.简述教育的文化功能。
（1）传递和保存文化的功能。
（2）传播、交流与丰富文化的功能。
（3）选择、提升文化的功能。
（4）更新、创造文化的功能。

1.简述确立我国教育目的的依据。
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心发展规律。
（3）人们的教育思想。
（4）我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

2.简述素质教育的基本内涵。
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨
（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
【记忆方法】提速个性创两权

3.简述学校教育制度确立的依据。
（1）社会依据
学制确立受生产力发展水平、科技发展状况、社会政治经济制度、文化传统、人
口状况等因素的制约。
（2）受教育者身心发展规律
学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。
（3）学制本身的因素
学制的确立既受国内学制的历史发展的影响，也要合理地参照国外学制的经验。
（4）人们的教育思想
教育思想不仅决定着教育制度的变革与发展，而且制约着教育制度的内部结构。
许多现代教育思想已经对教育制度产生了巨大影响。