三、考查范围
教育学
一、考查目标
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容
一、教育学概述
1.教育学的对象和任务
2.教育学的产生和发展
二、教育的概念
1.教育的基本要素
2.教育的历史发展
3.教育概念的内涵与外延
三、教育与人的发展
1.影响人的发展的基本因素
2.教育对人的发展的重大作用
四、教育与社会发展
1.教育的社会制约性
2.教育的社会功能
3.教育与我国社会主义建设
五、教育目的
1.教育目的概述
2.教育目的的理论基础
3.我国的教育目的
4.教育制度概述
5.现代学校教育制度
6.我国现行学校教育制度
六、课程与教学
1.课程与教学的概念和两者之间的关系
2.课程设计与改革
3.教学过程与原则
4.教学方法与教学组织形式
5.教学评价
七、德育
1.德育概述
2.德育过程与原则
3.德育途径与方法
八、教师
1.教师劳动的特点、价值与角色扮演
2.教师的素养
3.教师的培养与提高

教育管理学
一、考查目标
1、了解教育管理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育管理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
2、运用教育管理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关学校管理及教育行政管理中的实际问题。

二、考查范围
一、教育管理学的性质和特点，现代教育管理的基本概念、理论基础及其流派
1．什么是教育管理学
2．教育管理学的性质、特点与体系
3．解释教育管理学含义及相关概念
4．中西文化差异对管理的影响
5．对教育管理理论发生重大影响的几个管理流派
6．系统理论对教育管理的影响
二、教育行政体制，教育行政组织及教育行政机关工作人员
1．教育行政体制及其类型
2．我国教育管理的历史经验
3．21世纪教育管理发展趋势
4．教育行政组织及其职能
5．教育行政组织的效率和效益
6．教育行政人员
三、教育政策
1．教育政策的概念
2．教育政策过程
3．教育法的制定与实施
四、教育计划与教育督导
1．教育计划及其预测
2．教育计划结构
3．教育计划编制步骤及方法
4．教育督导的职能与任务
5．教育督导评估
6．教育督导人员

三、教育政策
1．教育政策的概念
2．教育政策过程
3．教育法的制定与实施
四、教育计划与教育督导
1．教育计划及其预测
2．教育计划结构
3．教育计划编制步骤及方法
4．教育督导的职能与任务
5．教育督导评估
6．教育督导人员
五、教育课程行政与教师人事行政
1．教育课程的编订权
2．教育课程实施的指导
3．教师的任用
4．教师的工资与考核
5．教师的培训
六、教育信息的管理与公开
1．教育信息及其分类
2．教育信息管理职能
3．教育信息公开
七、学校效能与学校改进
1．学校效能及其模型
2．学校效能的测量
3．促进学校效能的改进
八、学校管理过程
1．学校工作决策与计划的制定
2．学校发展战略规划
3．学校的目标管理
九、学校组织管理与质量管理
1．组织理论的发展
2．学校组织机构
3．学校组织建设
4．学校全面质量管理
5．学校工作的质量评价与质量控制
十、学校领导
1．学校领导者
2．学校的领导方式与效率
3．学校领导者及领导集体的素质

中国教育史
一、考查目标
1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索。
2、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。
二、考查范围
一、 春秋战国时期的私学兴起
二、 春秋战国时期儒、墨、道等教育思想
1、孔丘的教育实践与教育思想
2、孟轲的教育思想
3、荀况的教育思想
4、墨家的教育实践与教育思想
三、秦至1840年的教育制度
1、书院制度
2、科举制度
四、秦至1840年的教育思想
1、董仲舒的教育思想
2、颜之推的教育思想
3、朱熹的教育思想
4、颜元的教育思想
五、清末至民国时期及革命根据地的教育
1、洋务教育的创立和发展
2、清末“新教育制度”及后来学制发展
3、革命根据地教育
六、清末至民国教育思想
1、张之洞、康有为、梁启超、严复的教育思想
2、蔡元培的教育思想
3、杨贤江的马克思主义教育理论
4、黄炎培的职业教育思想
5、晏阳初的乡村教育试验
6、梁漱溟的乡村教育建设
7、陶行知的“生活教育”思想与实践
8、陈鹤琴的“活教育”探索
9、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

外国教育史
一、考查目标
1、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件。
2、能够运用外国教育史学的基本原理分析、探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。
二、考查范围
一、古希腊、古罗马教育思想
二、西欧中世纪教育与文艺复兴时期人文主义教育
三、欧美主要国家和日本的近现代教育发展
1.英国教育的发展
2.法国教育的发展
3.德国教育的发展
4.美国教育的发展
5.日本教育的发展
四、欧美教育思想的发展
1.夸美纽斯的教育思想
2.洛克的教育思想
3.卢梭的教育思想
4.裴斯泰洛齐的教育思想
5.赫尔巴特的教育思想
6.杜威的教育思想
7.苏联教育思想
8.19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验
主要参考书目
①王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。
②陈孝彬 高洪源主编:《教育管理学》（第三版），北京师范大学出版社2008年。
③孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版
④王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版
⑤张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。

二战集训学姐亲述自己一年时间，专业课怒提30分秘诀！
一战的时候自学然后网上买了一些复习资料和视频，走的很辛苦但是并没有取到和自己的付出成正比的分数，一战专业课196，给了自己一个沉重的打击，二战选择勤思一年怒提30分，专业课226分这期间经历了太多太多。
本科毕业于一所普通二本院校（忻州师范学前教育），而且是一名二战考生的我，对于第二次考研充满了怀疑和更多顾虑，但是这一次更知道自己想要什么，通过努力可以得到什么。很庆幸的是选择了勤思，遇到了一直陪伴走过来的郑蛟老师、李老师和其他热情的老师们，更幸福的是家人一直以来对我的支持从未消退，这些都是一直支撑我走下去的动力。
下面分别从第一次考研失败，选择勤思和给我的帮助，初试历程几方面说说。

1一战失败，稀里糊涂
第一次考研像大家一样，都是在大三下半学期开始准备了，选择了某程的宝典，当时也没有报课，也就是搜集资源，自己看看视频，总结总结，第一次接触考研专业课，虽然本科就是关于教育学的，还是依旧很陌生，也就这样硬着头皮考完了第一轮，看了将近五个月，即使写了厚厚的五本笔记，依旧感觉什么也不会，脑袋里乱七八糟，空空的，时间就这样被我浪费了。那时候已经七月份了，本是到强化的时候，我还在基础阶段，之后加紧步伐，按照宝典给标注的题目类型大概背诵，也是按照自己理解再讲述出来，就这样粗糙的背了四轮，就去考试了，后来结果大家也可想而知，很糟糕，专业课196分，总分328分，刚刚够国家线。当时的自己也只知道自己专业课拉分，专业课差劲，但是觉得自己专业课都过了四次了，具体哪里出了问题，我自己都说不清，直到我遇到了勤思，遇到了老师，遇到了一群带我思路越来越清晰的老师们。

2遇见勤思，找到不足
第一次迈进勤思的大门，是在2018年快过年时，当时仍留下来接待我的是郑老师，给我具体分析了原因，介绍了班型分类，老师配备和上课安排等。那时纠结价格，就这样离开了。年后成绩出来了，果断决定二战了。先是毕业论文，又是毕业旅行，报勤思学习一拖再拖，当时老师也是天天有消息仍主动联系我，有什么疑惑都帮我解释的清清楚楚，最后我也下定决心，在老师和勤思带领下，真正成为了一名勤思学员。
在勤思学习的这半年，找到了提升自己专业课成绩的方法：首先是对于教育学综合的参考书选择上，比较之前，二战使用了勤思的教育学学术讲义，分别有基础班、强化班、冲刺班讲义，各个阶段侧重点都不同，而且内容特别全、细，总结的逻辑条理清晰，对自己后期知识框架建构、知识点填充提供了很大帮助。其次就是自己思想上的转变，不再局限于把知识点固定于某种题型，改变了对知识点粗糙的记忆，理解固然重要，但是课本原话的表达精炼又明确。从今年考研真题就可以看出，写在勤思小课堂补充的内容考出了简答题。最后就是在勤思超赞的集训下，使我对知识理解更深入，加强了知识之间的联系，提高了知识的迁移能力。因为之前总存在看题目时仅仅局限于某一章某一个具体知识点，但看答案时总是有自己没有想到的知识点，说明对知识理解还是不够深入，仍然没有形成相互联系的知识网。

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