1.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明( )。
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D.人是环境的奴隶，个体发展是好是坏，完全由环境来决定
2.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文说有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，在十二三岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“混然众人矣”。这说明( )。
A.遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活环境和教育对人的发展的重要意义
D.社会环境是影响人的发展的重要因素
3.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。这体现的基本规律是( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
4.要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到( )。
A.长善救失
B.循序渐进
C.因材施教
D.教学相长
5.“狼孩”的故事说明了教育必须顺应儿童发展的( )。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
6.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的是( )。
A.教育是一种有目的地培养人的活动
B.教育，特别是学校教育给人的影响是全面系统和深刻的
C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生
7.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。
A.外铄论
B.内发论
C.环境决定论教育
D.多因素相互作用论
8.“干越夷骆之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用( )。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.社会活动
9.人的身心发展的源泉和动力在于( )。
A.遗传因素
B.环境
C.教育活动
D.个体因素
10.“生而知之”的天才论属于( )的观点。
A.环境决定论
B.实践决定论
C.经验决定论
D.遗传决定论
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D.人是环境的奴隶，个体发展是好是坏，完全由环境来决定
2.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文说有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，在十二三岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“混然众人矣”。这说明( )。
A.遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活环境和教育对人的发展的重要意义
D.社会环境是影响人的发展的重要因素
3.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。这体现的基本规律是( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
4.要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到( )。
A.长善救失
B.循序渐进
C.因材施教
D.教学相长
5.“狼孩”的故事说明了教育必须顺应儿童发展的( )。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
6.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的是( )。
A.教育是一种有目的地培养人的活动
B.教育，特别是学校教育给人的影响是全面系统和深刻的
C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生
7.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。
A.外铄论
B.内发论
C.环境决定论教育
D.多因素相互作用论
8.“干越夷骆之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用( )。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.社会活动
9.人的身心发展的源泉和动力在于( )。
A.遗传因素
B.环境
C.教育活动
D.个体因素
10.“生而知之”的天才论属于( )的观点。
A.环境决定论
B.实践决定论
C.经验决定论
D.遗传决定论
