——山东滕州市洪绪中心中学改革强校纪实
一处农村薄弱中学。
一年前，这所学校仅420名学生123名教师，学校濒临撤并，学校该何去何从-------
一年后，这所学校学生却猛增到1000名，吸引3000余名外地教师驻足该校参观学习-------
据知情的当地人介绍，这所充满磁性的学校在2006年8月23日经历了一次次“震动”，“震动”后发生了变化-----。
震动一：治乱
2006年8月23日，山东滕州市洪绪镇中心中学校园内人声鼎沸。一次前所未有的人事制度改革正在进行-----
改革的起因是这所学校出现了“比闲不比干，比差不比优，你干我讽刺，你学我挖苦”的怪状。被当地的群众戏称“乱窝”。
“乱窝”何谈教育？
“乱窝”引起了滕州市教育部门和地方党政领导高度关注。2006年8月7日，调整了该校领导班子，紧接着进行大刀阔斧的人事改革，按照“能者上、平者让、庸者下”的原则，全校123名教职工通过竞聘分流，89人留校上岗，成功分流44人到其他乡镇支教。“触及饭碗”的改革使“乱者”慌了，“稳者”喜了。
“乱窝”精简治乱必将产生高效。改革后，学校聘任人员人人有岗，人人满岗，一举扭转了学校有岗不到岗，有岗不干事的被动局面，全校教职工在人事改革精神的感召下人人想干事，人人有成绩，都以饱满的热情，昂扬的斗志投入到新学年的各项工作中去。师生精神面貌焕然一新，教师乐教善教，学生乐学善学在学校蔚然成风。
震动二：课堂变革
学校人浮于事的顽症彻底得到了根治，但教学质量全滕州市倒数的尴尬局面又摆在了新的领导班子面前。学校校长仇玉晨大胆抉择，强力要求教师将课堂和时间还给学生，规定课堂时间师生占有比为1：3，师生互相点评引导，合作探究。为了把这种课型固定一种模式，他们选择与其相类似的聊城杜郎口中学为榜样，组织全体教职工赴杜郎口中学现场考察学习“三三六”教学模式，并安排业务校长闫家全在杜郎口中学进行10天研修，挖掘精华。之后，学校又组织全体教职工开展教改大讨论，搜集到符合本校实际的教学改革意见和建议40余条。通过筛选归纳，借鉴洋思、东庐精髓，结合本校实际，确立了“1：3”课堂评价式教学模式。为把“1：3”课堂评价式教学模式进行到底，他进行了一系列超常规的大胆变革：砍掉作业，变课后作业为课前预习笔记；搬走讲台，变静态课堂为动态学堂；增设黑板，变教师主宰课堂为学生主宰学堂；重设备课，变薄本备课为活页学案；精编导学提纲，变口述启发诱导为纸质探究平台；改变课桌摆放，变秧田式横向排列为品字形纵向排列；改革课堂评价，变评教师授课精彩度为评学生参与度与教师点引度。目标锁定学困生和全体孩子，让更多的孩子在上课时有发言和展示自己才能的机会。
目前，洪绪镇中心中学通过“1：3”模式探索和强力推进，学生语言表达、文字书写功底日渐深厚，综合分析、理性感悟能力日渐提高，善于钻研、乐于展示的情感日渐提升，教学成绩明显提高。
震动后的效应
2007年中考，洪绪镇中心中学的成绩比去年提高了30个位次，进步幅度位居滕州市第一；
2007年，滕州市教学工作考核，综合成绩第一名；
2007年获得“枣庄市校本研训示范学校”等市县荣誉称号13项；
2008年被滕州市教育局评为推进素质教育工作一等奖；
2008年11月，全国人文教育现场研讨会在我校召开。
“乱窝”出了“金凤凰”。
人们称奇了。
称奇的是这所学校招的学生不是学困生就是家长放弃的顽皮生，招生范围内每年600多名小学毕业生仅招到100余名“双差生”，80%的优质生源流向了城区和民办学校。
2007年10月初，来该校开展听课调研的滕州市教研室的教研员走进课堂却一连听了一天的课而不愿意离开课堂。随后滕州市教学改革现场会在洪绪镇中心中学召开，400多名与会教师在课堂上流连忘返。
12月，来该校进行枣庄市校本研训示范学校验收的领导却走进了课堂听起课来；枣庄市教育局于卫东局长慕名走进该校把18个教学班的课听了个遍，和教师代表饶有兴趣座谈了2个多小时丝毫没有觉察中午饭时间了已过；枣庄市远程教育工程建设现场会在洪绪镇中心中学召开，１00多名与会领导却走进了课堂参观“另类”的课堂学习。
这个学校有乱到治的变化吸引了周边地区的教师的眼光聚焦这个学校，纷纷踏足这个学校听课调研学习------。
2007年暑假后，洪绪镇中心中学语文教师董斌的女儿从城里的某初中学校转到了洪绪镇中心中学。一下了，有80多名学生转到了洪绪镇中心中学，有不少学生还是从城里的名牌学校转来的。全校学生也由原来的420人，增长到860余人。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。洪绪镇中心中学的课堂教学改革已迈出了艰难的第一步，善于创新的“洪中人”必将走得更远、走得更好。
——————来源于：前进中的洪绪教育
一处农村薄弱中学。
一年前，这所学校仅420名学生123名教师，学校濒临撤并，学校该何去何从-------
一年后，这所学校学生却猛增到1000名，吸引3000余名外地教师驻足该校参观学习-------
据知情的当地人介绍，这所充满磁性的学校在2006年8月23日经历了一次次“震动”，“震动”后发生了变化-----。
震动一：治乱
2006年8月23日，山东滕州市洪绪镇中心中学校园内人声鼎沸。一次前所未有的人事制度改革正在进行-----
改革的起因是这所学校出现了“比闲不比干，比差不比优，你干我讽刺，你学我挖苦”的怪状。被当地的群众戏称“乱窝”。
“乱窝”何谈教育？
“乱窝”引起了滕州市教育部门和地方党政领导高度关注。2006年8月7日，调整了该校领导班子，紧接着进行大刀阔斧的人事改革，按照“能者上、平者让、庸者下”的原则，全校123名教职工通过竞聘分流，89人留校上岗，成功分流44人到其他乡镇支教。“触及饭碗”的改革使“乱者”慌了，“稳者”喜了。
“乱窝”精简治乱必将产生高效。改革后，学校聘任人员人人有岗，人人满岗，一举扭转了学校有岗不到岗，有岗不干事的被动局面，全校教职工在人事改革精神的感召下人人想干事，人人有成绩，都以饱满的热情，昂扬的斗志投入到新学年的各项工作中去。师生精神面貌焕然一新，教师乐教善教，学生乐学善学在学校蔚然成风。
震动二：课堂变革
学校人浮于事的顽症彻底得到了根治，但教学质量全滕州市倒数的尴尬局面又摆在了新的领导班子面前。学校校长仇玉晨大胆抉择，强力要求教师将课堂和时间还给学生，规定课堂时间师生占有比为1：3，师生互相点评引导，合作探究。为了把这种课型固定一种模式，他们选择与其相类似的聊城杜郎口中学为榜样，组织全体教职工赴杜郎口中学现场考察学习“三三六”教学模式，并安排业务校长闫家全在杜郎口中学进行10天研修，挖掘精华。之后，学校又组织全体教职工开展教改大讨论，搜集到符合本校实际的教学改革意见和建议40余条。通过筛选归纳，借鉴洋思、东庐精髓，结合本校实际，确立了“1：3”课堂评价式教学模式。为把“1：3”课堂评价式教学模式进行到底，他进行了一系列超常规的大胆变革：砍掉作业，变课后作业为课前预习笔记；搬走讲台，变静态课堂为动态学堂；增设黑板，变教师主宰课堂为学生主宰学堂；重设备课，变薄本备课为活页学案；精编导学提纲，变口述启发诱导为纸质探究平台；改变课桌摆放，变秧田式横向排列为品字形纵向排列；改革课堂评价，变评教师授课精彩度为评学生参与度与教师点引度。目标锁定学困生和全体孩子，让更多的孩子在上课时有发言和展示自己才能的机会。
目前，洪绪镇中心中学通过“1：3”模式探索和强力推进，学生语言表达、文字书写功底日渐深厚，综合分析、理性感悟能力日渐提高，善于钻研、乐于展示的情感日渐提升，教学成绩明显提高。
震动后的效应
2007年中考，洪绪镇中心中学的成绩比去年提高了30个位次，进步幅度位居滕州市第一；
2007年，滕州市教学工作考核，综合成绩第一名；
2007年获得“枣庄市校本研训示范学校”等市县荣誉称号13项；
2008年被滕州市教育局评为推进素质教育工作一等奖；
2008年11月，全国人文教育现场研讨会在我校召开。
“乱窝”出了“金凤凰”。
人们称奇了。
称奇的是这所学校招的学生不是学困生就是家长放弃的顽皮生，招生范围内每年600多名小学毕业生仅招到100余名“双差生”，80%的优质生源流向了城区和民办学校。
2007年10月初，来该校开展听课调研的滕州市教研室的教研员走进课堂却一连听了一天的课而不愿意离开课堂。随后滕州市教学改革现场会在洪绪镇中心中学召开，400多名与会教师在课堂上流连忘返。
12月，来该校进行枣庄市校本研训示范学校验收的领导却走进了课堂听起课来；枣庄市教育局于卫东局长慕名走进该校把18个教学班的课听了个遍，和教师代表饶有兴趣座谈了2个多小时丝毫没有觉察中午饭时间了已过；枣庄市远程教育工程建设现场会在洪绪镇中心中学召开，１00多名与会领导却走进了课堂参观“另类”的课堂学习。
这个学校有乱到治的变化吸引了周边地区的教师的眼光聚焦这个学校，纷纷踏足这个学校听课调研学习------。
2007年暑假后，洪绪镇中心中学语文教师董斌的女儿从城里的某初中学校转到了洪绪镇中心中学。一下了，有80多名学生转到了洪绪镇中心中学，有不少学生还是从城里的名牌学校转来的。全校学生也由原来的420人，增长到860余人。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。洪绪镇中心中学的课堂教学改革已迈出了艰难的第一步，善于创新的“洪中人”必将走得更远、走得更好。
——————来源于：前进中的洪绪教育
