现今网络直播、短视频app大量充斥在各大软件市场，也由此诞生了大量的网络红人，不过社会上大多数人都只是将这类视频作为娱乐消遣的一种方式，并不是很在意。但是，最近的一组数据却让社会各界深思，也让家长感到担忧，那就是对现在在读中学生进行未来职业意向调查，超40%想做网络红人，当问及为什么会想做这份职业，基本回答的都是：1、看起来轻松，拍拍视频就可以了，2、赚钱容易，能赚好多，3、很多人关注……
但是根据真正对网络红人工作的调查，大多都是一整天工作10多个小时，并不是想象中的那么轻松。会让孩子们产生这种轻松的认知错误，是因为直播和短视频对外输出的大多都是一些以搞笑、引人注视等的噱头的行为动作，以吸引粉丝，但是其实视频的本质内容上是并没有太大意义。那么这类直播、短视频就只会输出这类娱乐视频吗？并不，现在越来越多的政府机构、教育机构、教育工作者的进驻，产生越来越多富有教育、科普意义的高质量视频！
“十分鐘剖析激光原理”“三十秒讲搞清楚地球暂停自转会出现怎样的”……在过去一年里，人大附中物理老师李永乐推出了近200条科学普及短片视频，大多数以生活小常识和热点事件为由头。这为他产生了500多万互联网技术粉丝，成为不折不扣的“网络红人”。17年年4月，他读研时在培训学校兼职工作讲师的一段讲课视频被别人放在了线上，标题是“闰年是怎么回事”。一天内，视频浏览量达到一千多万，次日超过两千万，李永乐也成为“闰年哥”。过后，他拍了大量的短片视频：代数方程、几何的、概率分析、经典力学、光电技术、博弈论、大气环境现象……李永乐彻底“红了”。他在网上收到好友申请，许多都是来自农村地区的学生发来的。一个生活在河北农村地区的中学生告诉他，父母很关心自身的学习却不知道怎么辅导，听说有网上课程，就专门购买了平板；而李永乐的视频前所未有激起了自身的学习兴趣，“感到整个世界都明亮了许多。”李永乐曾去过甘肃省会宁县做调研，在一些贫困和偏远的地方，许多学生把中高考做为最重要的出路，低着头背书的学生在校园内角落里经常可以看到。“我触动很大，当前教学资源的分配仍不平衡。要是可以用孩子们喜欢的方法，弥补地区间教学资源的鸿沟，是一件很有意义的事。”李永乐说。如今，有的边远地区的中小学将“看李永乐视频并做笔记”做为假期作业，甚至有课堂教学上播放他的讲课视频。据教育部教育信息化和互联网安全工作月报，直到今年二季度末，全国中小学互联网接入率达97.9%，配置信息化教学设备一般教室348万间，93.6%的学校已拥有网络教室，在其中74.2%的学校实现信息化教学设备全覆盖。“互联网技术产生了机遇，放大了自我价值，我们不仅要给孩子们产生知识，更要让‘育’的权重更重，用知识点亮他们的心灵深处。”李永乐说。互联网技术、大数据技术、人工智能技术……愈来愈多的新技术，使创新教育服务成为可能。怎么跨越千山万水，深层促进发达地区和贫困地区教育均衡化发展？大量的“网络红人课”插上翅膀，让教育平衡的“光线”抵达更远地方。
