我之前老觉得说话晚也不是什么大事儿，不都说“贵人语迟”吗，晚就晚了呗。再者说，说话这个事儿，不都是自然而然就会了吗？
但是经过这次了解后才发现，我想的太简单了！
这天，我跟着王老师说话的时候，一个7岁的小男孩和他妈妈来了。
从家长和王老师的对话中我知道：
孩子小的时候，家长很少和他交流说话，对于学说话这部分也没有刻意引导过。孩子4岁才开始学说话。现在的问题就是说话口齿不清，他已经在国际学校上一年级，但是因为他说话说不清，大家听不懂他在说什么，所以导致班里的同学都不愿意和他一起玩儿。而且当别人听不懂他的意思时，他自己也会变得很烦躁，会发火。
他说话的时候给我的感觉就是有点像大舌头，而且还掺杂着口水音。外人可能需要很认真地去听加上连蒙带猜，才能听懂他在说什么。
但这个小男孩很活泼，看着和其他孩子没有任何区别。

王老师初次接触后，建议就孩子的心理发育、口腔结构、构音以及理解表达的能力做进一步的评估。
因此，就请来了心理咨询师给小男孩做心理方面的评估。
心理咨询师说话很温柔，微笑特别有感染力。她更像是以一个好朋友的身份在和小男孩聊天，听不清的时候会用反问的形式，比如说：“你刚才是说你会魔法是吗？阿姨刚刚没有听懂，你可以再和我说一次吗？”
评估结束后，心理咨询师说，小男孩现在很活泼开朗，也愿意聊天，他的心理发育并没有受到太大的影响。

之后，转战口腔。
咱们开口说话，不光是你想说就能说，也得需要整个口腔周围的肌肉、骨骼都正常才行。
就好比要开一辆车，不是你想开就能开，起码得看车轮、发动机这些硬件设备好不好。
好在，小男孩的“硬件设备”是没有问题的，所以他说话口齿不清，不是口腔结构的问题。

然后，语言治疗师评估孩子的构音和理解表达的能力。
做语言评估的房间看着更像是一个游戏房，里面有各种各样的玩具。
开始领着小男孩做游戏，比如吹泡泡啊，吹医用一次性手套啊之类的，还有一些句子跟读、长句子复述等小游戏。
做游戏的过程中，小男孩开始“调皮”。
比如说，让他跟读，他说的是他要吹那个手套，老师问的是下一个问题，他说的是上一个问题的答案。
他们的交流始终都是岔开的。
一旁坐着的妈妈已经很生气了，小男孩的脸色也讪讪的，一动都不敢动地坐着。
直到评估结束，我才知道，吹泡泡和吹手套是为了判断孩子口周肌肉的力量够不够，句子跟读是为了判断孩子的构音能力，而长句子复述是为了判断孩子的短时记忆能力等。
最后，语言治疗师得出的结论是，小男孩的唇肌力量比较弱，短时记忆和逻辑思维都有一定的欠缺。
或许，小男孩并不是故意调皮，而是长期的口齿不清影响到了他的逻辑思维和理解表达的能力。

最后，王老师结合所有的结论做了一次大总结。
告诉家长，如果孩子答非所问，自说自话，一定要坚持引导他说出正确答案！
经过这次，我才更加真切地体会到，原来说话这个技能，并不是小孩子能自学成才的，离不开家长的引导。
这个小男孩的家里人就忽视了这一点，觉得只要他吃好喝好长得好就没事儿，说话这个事儿不用管，以后自然而然就会了，这才导致他说话说得晚，到现在还是口齿不清。
长期的口齿不清对孩子的逻辑思维、理解和表达能力都有影响。孩子总是处在一个自说自话、答非所问的状态，对他的学习生活以及人际交往都有不利影响，就好比，老师教他加减乘除，他想的是唐诗宋词，这种状态是没办法好好学习的。
而且现在还只是有小朋友不愿意和他玩儿，等再大一点，保不齐还会因此承受一些偏见，长此以往，孩子的心理也会出问题，不管是哪方面的影响，对孩子来说，都是不容忽视的。