对外汉语教师针对低年级学生的课堂教学技巧

防止出现“被遗忘的角落”
　　讲课时，常常我们都只会关注到讲台附近的同学，或者是前面的几排的同学，或者是常常举手的同学，但是我们不要忘记了还有教师两侧的同学，特别是两侧靠后的同学。

抽问时我们也要多抽后面的同学，或者我们讲课时，讲员的位置不要只在讲台前，也要走到学生的中间，学生的后面。以防教室中出现“被遗忘的角落”。

赞扬，情感的催化剂
　　有的时候，老师的一句话都可能改变学生的一生。特别是小学阶段的学生，更需要我们的关注，我们的表扬。

这种赞扬是发自内心的，而不是表面形式的。赞扬有的时候在教学中其实就是让学生“动”一下，就是给学生自我表现的机会，这不仅是对他们的一种尊重，也是对们信任和赞扬的体现。

关注学生的切身需要，多从“人本”出发
　　每个学生的内在需要不同，在课堂上，我们需要思考是否给学生多一些独立思考的时间、空间，是否考虑到知识的衔接点问题，是否了解学生学习的心理痛苦与需要。

“以人为本”的去备“学情”也是一堂课是否成功的重要环节。同时也要具有“能力比知识更重要，体验过程比掌握结果更重要”的意识，多一些“师生互动”的过程和“人文关怀”的对话。

重点突出
有的时候，我们讲完了活动，学生依然不清楚活动要作什么，这个时候我们要注意我们的语言。我们的语言是否清晰的表达出了我们的目标，是否让学生有重点的接收到了信息。

此时就需要我们的语言能够抑扬顿挫，讲到关键点时可以放慢语速，或者重复关键词，或者加强语气提高声调，提高学生的注意力。

允许和善待学生的错误
因为知识面和经历的不足，孩子犯错误是正常的，个体的不同，错误种类和次数也不同，再说学生有的错误不是故意的，一般是一种过失行为体现。

对待有错误的学生，不要大发雷霆，不要过多的指责和批评，老师要用宽容的心态去看待，用积极的心态去对待，不要总以为是学生与老师作对，也不要总以为是件坏事，“塞翁失马，焉知祸福”？

老师应该学会从辨证的观点去看待学生错误问题的两个方面，从积极的一面去看待学生的错误，允许学生去犯错，更要去积极帮助学生去改正错误。

在学生他们在“犯错”之后，重要的不是批评，是引导，是给学生一个从认识错误到承认错误，再到反思错误和改正错误的过程。要注意这过程是急不得的，改正错误有一个认识的过程，欲速则不达。

艺术处理“不听讲和不听话”的学生
在每个班级都有些不听话不听讲的学生。在课堂上老师如何对待这些问题呢？首先要找出学生不听讲的、不听话的思想根源。

学生不听讲是有原因的，可能有三种情况：一是上课听不懂。对听不懂的学生，不可歧视他们，不可不分皂白就批评就训斥，要了解他们的心情，要理解他们，要让他们懂，有懂的喜悦。