赫德之光-- 致敬2018
文| 北京赫德校长常丽华
1.孩子们说，学校要有光。于是，北京赫德成为一所有光的学校。过去的2018，赫德之光照亮了每个人：
在这里，每个人都拥有生命的尊严；在这里，学习意味着智慧挑战和自我价值的实现；在这里，师生是校园生活的主人和创造者；在这里，我们共同缔造文化并被文化滋养；在这里，中国与世界是浑然一体不可分割的词语……这一切，依赖于每一个赫德人。没有人能将自己没有的东西教给别人。要想让孩子美好，老师首先必须变成美好。
在北京赫德，每位老师都在推动孩子成长的同时努力推动自身成长。好学上进，坚持不懈，善待万物……老师们的生命状态本身，就已经成为最好的课程，浸润和影响着孩子们的灵魂。当老师活出了最好的样子，就能在孩子那里映照出来。
“老师，你就是我的女神。”小小的男孩子，对着自己的女神老师说。“老师，我长大以后要给你写好多好多封信，因为，你一定会想念我，我也一定会想念你的。”孩子要升入下一个年级时，对自己的老师说。“老师，你要是孙悟空就好了！这样，你放学时就能变出好多个你，给小朋友们每人分一个，和我们一起回家。”……

2.纯粹、热爱和创造，是北京赫德老师的标配。
“常老师，第四节是我们的生日课，邀请您来参加。”“很想参加。可是，第四节我有一个会议要开。”“您请个假吧。”好吧，请假。在赫德，老师可以这样“要求”校长，因为对我们而言，相比于会议，独属于一个孩子的生日课肯定更重要。
“杨老师，我今天数学课没上好。”“活该。谁叫你没把课想明白。不通不透，就是备课不充分。”“我明天的课，今天多试讲几遍可以吗？”“你自己决定。”老杨一向“冷酷”，数学组却卯足了劲，他们的课堂，堪称“日更”。在赫德，老师和学生是共同成长的。

艺术组同样“疯狂”。
刚刚过去的梅花周，课表排了一遍又一遍，看的我和老杨都头晕眼花。一首歌，一个舞，到整整一台剧……老师们反复琢磨，半夜三更爬起来拉群讨论。现在的赫德期末大剧，艺术组的老师们和主班老师一起雕琢细节、设计道具。一天八节课上下来，累到不想说话，可是一说到剧演，她们马上又两眼放光。
北京赫德的老师们是纯粹地爱着教育，爱着孩子。每个孩子，因此都能被温柔以待。老师们充满创造，从不甘于每天的复制。每一个日子，因此都被阳光照亮。老师们偶尔也会有一些失误，但他们能真诚地面对自己：“没事，多尖锐的批评我都能接受。”有经验的老师引领着年轻的；年轻的老师，则事事主动跑到前面。
纪伯伦说，“从工作里爱了生命，就是通透了生命的全部意义。”一群纯粹、热爱与创造的老师，塑造了北京赫德纯粹、热爱与创造的文化。

3.老师们说，我的理想之一，就是能在赫德退休！说这样一句话很重要的原因，是因为在全课程背景下，老师们看到了自身的专业成长。成就感、尊严感和自我实现，位于马斯洛需求层次的最高端。在过去的这一年，老师们的课程实践更加开放成熟，在课堂上有尤为令人欣喜的精进。
我和老杨有三个原则：
1.恪守底线：不浪费一节课，不怠慢一个孩子。
2.未雨绸缪：备课和研修从假期开始。
3.如切如磋：校长每天上课、听课，老师们也互相观摩课堂，教研日常化。
我们坚信，美好的教育，一定是在这样的信念和如琢如磨中落地生根的。任何一所学校，做高大上的活动不难。难的，永远是日常课堂的高品质。孩子们的生命体验与发展，是从每一节课中来的。没有对课堂的坚守，良好的教育生态就无从谈起。
预备班，一首儿歌，一个故事，如何才能被唤醒？如何加人戏剧元素，让孩子学得更加生动活泼？一个完整的课程形态是什么样子的？一年级，儿歌与故事的学习，与预备班有何不同？孩子的人格养成为什么一定放在首位？孩子的学习力又如何培养？二年级，如何用大问题点燃诗歌、故事和孩子？大问题从哪里入手？如何让孩子能感受到当下的学习和他生活的关联？三、四年级，“思力”的培养，成为课堂的关键。孩子、知识、老师之间如何展开对话？对话的本质是什么？
……
而在数学老师的群里，老杨每天都在发这样的消息：今天听课，和大家讨论：第一，让学生找规律，老师要重在教学生“方法”。比如，看到口诀表可以怎么看？发现了什么？为什么？第二，要允许学生有不同想法。同时，学生发现的很多不能称为“规律”，老师如何评价和引导？今天听课，和大家讨论：1.培养孩子专注倾听的能力。任何人发言，其他同学要做到认真倾听，倾听是底线。学习是从听开始的。2.任何时候独立做题，教室不要有声音，做到安静，才能静心思考。
……
为学日益，为道日损。2018，老师们在课堂这条路上，已经走出了一大步。
但是，要迈出这一大步，哪里有什么捷径呢？背后是无尽的辛劳。但是辛劳不是目的，远方才是。于是回头看那些汗水和泪水凝聚的花朵，自然芬芳四溢。
一位老师说：“忍不住要和大家分享！今天上《亚历山大和发条老鼠》，讨论到自由时，一个孩子说，他没有自由，因为总是被妈妈催着上学、起床。于是，我们就一起讨论。孩子们那么真诚、郑重地讨论，在北京赫德，课堂真的成为一个场，我们身居其中，每个人都在贡献自己的想法。而这一切，又跟孩子的生活息息相关……”
来自课堂的喜悦，是辛劳中开出的花。刚刚结束的梅花周上，老师的一篇课堂叙事，完美阐述了生命在场的全课程理念：今天，我们继续制作梅花衍纸灯笼。一上课，我便和孩子讨论最近学习过的几首关于梅花的诗歌，孩子们理解了每一首诗歌背后，梅花都有自己独特的名字：勇敢、暗香、高洁、乐观……我问孩子们：“在你们心中，你自己是一只什么样的梅花？孩子们若有所思，不一会儿，小手都举起来了，谈着自己心目中的梅花：无忧之梅、努力之梅、谦逊之梅、勇敢之梅、生生不息之梅……
说着说着，大家的兴趣被激发了出来，纷纷要求给自己的梅写诗。一个孩子脱口而出：“为什么，我此刻的心里，充满了一种说不出的喜悦？”多么美好的课堂。赫德的孩子们被感染，被激发，他们要用文字来表达内心的喜悦。一首首梅花的小诗写下来，就如同他们自己，此刻灿烂的绽放。
……
教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂，一簇亮光燃起新的亮光。把每簇奋力燃亮的光积聚在一起，你我就是赫德之光。

向着更好努力
作者| 北京赫德校长Jodi Ingersoll
自创校之初到现在，北京赫德有了许多精彩的发展。我们的国际教师团队更是呈现出了充满激情的突破。我们拥有一批与学校愿景和教育信念相同的教育者，共同努力，不懈地强化北京赫德的国际课程。
为了确保北京赫德的学生们能拥有一个全面、深入并积极的英语课程和学习环境，我们用了整整一年的时间来选拔和逐步完善现在的国际教师团队，事实证明这是一只充满活力、训练有素、积极合作的专业团队。包括我们坚韧的创校资深教师，我们优秀的国际教师团队来自9个国家，每个人都从各自的文化中带来价值丰厚的思想和专业能力。
有了这样一支富有活力、充满热情的英语团队，我们的英语课程已经从强发展到了更强。从预备班到四年级，北京赫德的所有国际课程覆盖的领域，都在主题方向、水平方向和垂直方向进行了无缝的衔接和深入的设计。从每个班的主班教师，到英语支持学习（ESL）团队，到同年级的其他合作教师以及教学督导专家，整个团队都在平滑高效地进行协作。
新的一年，北京赫德的国际团队还将不断向前迈进，老师们已经做好充足的准备，将挑战转化为学习成长的机会。我们会一起确保北京赫德的学生们接受到最高水准的教育。让我们真诚地感谢我们的老师，感谢他们迄今为止付出的所有努力，也感谢未来他们为北京赫德的孩子们继续做出的奉献。

在北京赫德全员行进的队伍中，非教学团队是同样坚韧不拔且至关重要的支柱，这个学校运营起来的点滴背后，都有一群严谨且不知疲倦的专业团队倾力支撑着，他们也是这条星河中不可磨灭的光。
而每一处细节的落实，则是举全校之力付出的努力。从每天兢兢业业进行教室消毒的保洁阿姨；到在保安室严查身份、杜绝陌生人进校的保安小哥；再到日日检测教室空气质量，保证新风运行效率最优的巡查大叔……赫德的每一份子，都把职责，落实在了行动上。
未来已来，我们的征程才刚刚开始。正如董事长孙涛曾讲到的：“我们需要用坚强去面对困难，而最坚强的部分，
恰是我们内心的那份柔软。”

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