其实这是学生在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离，写归写，练归练。
写字是学生的日常习惯性活动，课堂练习要写字，课余练习要写字。练字一般却是长期班每周一次课，一次也就2个小时，假期班也就是三个周，对于两种书写习惯的“拔河”，明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。
学生意识上的分岔。由于有些学生是一周甚至更久才上一节写字课，这样很容易导致一方面有些学生会误认为练字是一项专门性的活动，是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。
　　

作业负担过重，现在的小学生基本上只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量，练习的生字难度也大大提高。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说，如果像练字那样认认真真工工整整写的话，完成作业需要用更多时间。
难怪常有家长感慨：练字有什么用？速度这么慢，就是练起来看看的，真正写作业的时候，一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成，是对孩子书写练字和平时作业之间未取得有效实用价值的无奈叹息。
其实家长较重要的是建立一个正确的认识和平和的心态对待孩子的写字问题，慢慢地就会发现自己的孩子其实是一直在进步的，有些解不开的疑问也会迎刃而解。
　　

看看锋格练字班孩子们的写吧