所谓分层次教育是指针对学校教育的总体要求，以适应青少年的生理和心理特征需要，采用分主题、分阶段、分年龄、按照能力差别有所侧重地开展德育教育工作与实践活动的教育形式。分层次教育体现了“因材施教”的教学原则。一、分层次教学的概念
分层次教育即：一门课程可以按难度不同，比如分成A、B、C等，学生可以根据自己的能力和兴趣自由选择。一个学生选择的课程可能是语言A，数学B，物理C，也或许是其他。
这样的分次层教育，实现了学校因材施教与学生自由选择的匹配，学生可以充分发挥自己的个性，同时由于自由选择，也保证了公平的教育机会。 二、分层次教学的基础
1、学生分层
在深入了解学生自身情况和特点的基础上，把学生分为A、B、C三个层次。具体分层标准是：A层学生基础薄弱，学习困难大，学习积极性不高，消极厌学；B层学生基础较好，接受能力一般，情绪不够稳定，学习成绩中等；C层学生基础好，接受能力强，学习兴趣浓，成绩好。分层结果由教师隐性分层，学生分层的目的是掌握学生的基本情况，是实施教学分层备课计划和教学目的分层计划的前提。
2、目标分层
针对学生掌握知识的不同程度来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识，以便和学生的知识结构相适应。
3、教学分层
在教学中，对学生进行学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上，对差生采取个别辅导的方法，加强基础知识的讲解；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，进行提高性辅导；对优生采取个别点拨，培养其独立思考能力。对学生实行分层授课后,成立“兴趣小组”，采用让学生之间相互辅导的办法进行学习，培养其优良品德和合作。
4、评价分层
对于A类的学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，对B类、C类的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们更加努力奋进。三、分层次教学的积极作用
首先，因材施教，体现针对性。学校的学生要顺利实现学生从小学生到中学生角色的转变，会出现各种各样的心理和行为表象，分层次教育正好可以根据学生的实际情况制订不同的教育目标逐步实施，我们的教育对象也可根据自身情况进行选择，做到“对号入座”。
其次，重点突出，体现侧重性。学校德育教育的目标是培养适应社会发展需要的毕业生，这个重点是十分明确的，分层次教育强调保证目标实现的过程与方式，有助于目标的逐步落实和最终实现。侧重性的优势在于将目标分解化小，以便根据学生的生理、心理承受力来逐步展开，在不同的年龄和时期更能让受教育者顺利接受，做到“自觉自愿”。
最后，逐步推进，体现系统性。学校德育教育是一项系统工程，在实施这个教育工程中要分阶段、分步骤地逐步循序推进，不能急于求成，拔苗助长。分层次教育正好体现了过程和结果之间的联系，使受教育者在体验教育的过程中有从易到难、从基本到特殊的过程，做到“一步一个台阶”。