常常听到一些家长这样抱怨自己的孩子：“我那儿子学习一点也不自

1、近距离(或贴身)监督式。孩子做功课，家长坐在屋里或坐在孩子身旁，孩子稍有走神就提醒、唠叨甚至呵斥。
2、远距离监督式。孩子在屋里学习，家长在外屋时不时地进屋“侦察”一下，然后教育一番。
3、有问必答式。孩子学习中遇到困难，家长随叫随到，问什么回答什么，一五一十地把答案告诉孩子。为了不让孩子贪玩，在孩子做功课的时候坐在一旁“监督”，或时而“暗察”，孩子将怎么想？他的心理会发生什么变化呢？孩子原来对学习并不反感，他们也或多或少会意识到自己学生的角色，因而有一定的学习愿望。如果每次做作业时家长总在身边，经过一段时间他就会产生一种新的条件反射，即家长在身边慢慢地成了他学习的条件，一旦家长不在他就坚持不了学习，这就无意中人为地养成了孩子对家长“陪读”的习惯性依赖。而且原来对学习有一定兴趣的孩子，也会因为“陪读”而对完成学习任务的认识发生改变，会错认为做功课、学习是为了得到家长的满意，而不是自己的责任。这样即便原来有一定学习自觉性的孩子渐渐地也变得被动起来。何况，孩子随着年龄的增长逐渐有了独立性需要，当孩子知道自己在学习时家长在一旁督促或“暗察“，孩子会有一种被监督的感觉，会感到很不自在。

1、近距离(或贴身)监督式。孩子做功课，家长坐在屋里或坐在孩子身旁，孩子稍有走神就提醒、唠叨甚至呵斥。
2、远距离监督式。孩子在屋里学习，家长在外屋时不时地进屋“侦察”一下，然后教育一番。
3、有问必答式。孩子学习中遇到困难，家长随叫随到，问什么回答什么，一五一十地把答案告诉孩子。为了不让孩子贪玩，在孩子做功课的时候坐在一旁“监督”，或时而“暗察”，孩子将怎么想？他的心理会发生什么变化呢？孩子原来对学习并不反感，他们也或多或少会意识到自己学生的角色，因而有一定的学习愿望。如果每次做作业时家长总在身边，经过一段时间他就会产生一种新的条件反射，即家长在身边慢慢地成了他学习的条件，一旦家长不在他就坚持不了学习，这就无意中人为地养成了孩子对家长“陪读”的习惯性依赖。而且原来对学习有一定兴趣的孩子，也会因为“陪读”而对完成学习任务的认识发生改变，会错认为做功课、学习是为了得到家长的满意，而不是自己的责任。这样即便原来有一定学习自觉性的孩子渐渐地也变得被动起来。何况，孩子随着年龄的增长逐渐有了独立性需要，当孩子知道自己在学习时家长在一旁督促或“暗察“，孩子会有一种被监督的感觉，会感到很不自在。
正确的做法是，从孩子的实际情况出发，变“陪读”为启发、引导和鼓励，创造一个使孩子自主学习的良好心理环境，逐步地转变孩子的学习态度。要用对孩子的信任(相信)来启发孩子的自觉，并逐渐“松绑”。在孩子学习开始以前，同他谈一谈，可以问孩子“你做功课要不要妈妈(爸爸)在旁边陪着你？”、“你知道妈妈为什么要陪你做功课吗？”、“如果你不要妈妈陪你做功课，你会认真吗？”、“你怎样使自己在不要妈妈陪你的时候，保证做好功课呢？”；还可以真诚地向孩子表示，“妈妈相信你能管好自己，就不陪你了”、“如果没有妈妈陪你，你也能认真做好功课，妈妈会很高兴的”等等，以鼓励孩子不依赖陪读，而逐渐学会自我约束、自我管理。同时，可以由原来的在身边陪读转为屋里做事，由在屋里做事转为在屋外做事，逐渐摆脱陪读。孩子在学习上遇到困难时，要鼓励他自己动脑筋，家长做一些适当的启发。孩子的学习总会遇到困难，当孩子提出帮助的要求时，先要引导孩子复习一下相关的知识和例题，鼓励孩子再想一想。要尽量了解孩子困难的原因，有针对性地进行启发，指导孩子分析和理解题意，提供一些方法和思路，尽量让孩子自己得出结论。鼎诚聚仁于老师

正确的做法是，从孩子的实际情况出发，变“陪读”为启发、引导和鼓励，创造一个使孩子自主学习的良好心理环境，逐步地转变孩子的学习态度。要用对孩子的信任(相信)来启发孩子的自觉，并逐渐“松绑”。在孩子学习开始以前，同他谈一谈，可以问孩子“你做功课要不要妈妈(爸爸)在旁边陪着你？”、“你知道妈妈为什么要陪你做功课吗？”、“如果你不要妈妈陪你做功课，你会认真吗？”、“你怎样使自己在不要妈妈陪你的时候，保证做好功课呢？”；还可以真诚地向孩子表示，“妈妈相信你能管好自己，就不陪你了”、“如果没有妈妈陪你，你也能认真做好功课，妈妈会很高兴的”等等，以鼓励孩子不依赖陪读，而逐渐学会自我约束、自我管理。同时，可以由原来的在身边陪读转为屋里做事，由在屋里做事转为在屋外做事，逐渐摆脱陪读。孩子在学习上遇到困难时，要鼓励他自己动脑筋，家长做一些适当的启发。孩子的学习总会遇到困难，当孩子提出帮助的要求时，先要引导孩子复习一下相关的知识和例题，鼓励孩子再想一想。要尽量了解孩子困难的原因，有针对性地进行启发，指导孩子分析和理解题意，提供一些方法和思路，尽量让孩子自己得出结论。鼎诚聚仁于老师

正确的做法是，从孩子的实际情况出发，变“陪读”为启发、引导和鼓励，创造一个使孩子自主学习的良好心理环境，逐步地转变孩子的学习态度。要用对孩子的信任(相信)来启发孩子的自觉，并逐渐“松绑”。在孩子学习开始以前，同他谈一谈，可以问孩子“你做功课要不要妈妈(爸爸)在旁边陪着你？”、“你知道妈妈为什么要陪你做功课吗？”、“如果你不要妈妈陪你做功课，你会认真吗？”、“你怎样使自己在不要妈妈陪你的时候，保证做好功课呢？”；还可以真诚地向孩子表示，“妈妈相信你能管好自己，就不陪你了”、“如果没有妈妈陪你，你也能认真做好功课，妈妈会很高兴的”等等，以鼓励孩子不依赖陪读，而逐渐学会自我约束、自我管理。同时，可以由原来的在身边陪读转为屋里做事，由在屋里做事转为在屋外做事，逐渐摆脱陪读。孩子在学习上遇到困难时，要鼓励他自己动脑筋，家长做一些适当的启发。孩子的学习总会遇到困难，当孩子提出帮助的要求时，先要引导孩子复习一下相关的知识和例题，鼓励孩子再想一想。要尽量了解孩子困难的原因，有针对性地进行启发，指导孩子分析和理解题意，提供一些方法和思路，尽量让孩子自己得出结论。

正确的做法是，从孩子的实际情况出发，变“陪读”为启发、引导和鼓励，创造一个使孩子自主学习的良好心理环境，逐步地转变孩子的学习态度。要用对孩子的信任(相信)来启发孩子的自觉，并逐渐“松绑”。在孩子学习开始以前，同他谈一谈，可以问孩子“你做功课要不要妈妈(爸爸)在旁边陪着你？”、“你知道妈妈为什么要陪你做功课吗？”、“如果你不要妈妈陪你做功课，你会认真吗？”、“你怎样使自己在不要妈妈陪你的时候，保证做好功课呢？”；还可以真诚地向孩子表示，“妈妈相信你能管好自己，就不陪你了”、“如果没有妈妈陪你，你也能认真做好功课，妈妈会很高兴的”等等，以鼓励孩子不依赖陪读，而逐渐学会自我约束、自我管理。同时，可以由原来的在身边陪读转为屋里做事，由在屋里做事转为在屋外做事，逐渐摆脱陪读。孩子在学习上遇到困难时，要鼓励他自己动脑筋，家长做一些适当的启发。孩子的学习总会遇到困难，当孩子提出帮助的要求时，先要引导孩子复习一下相关的知识和例题，鼓励孩子再想一想。要尽量了解孩子困难的原因，有针对性地进行启发，指导孩子分析和理解题意，提供一些方法和思路，尽量让孩子自己得出结论。

在孩子学习开始以前，同他谈一谈，可以问孩子“你做功课要不要妈妈(爸爸)在旁边陪着你？”、“你知道妈妈为什么要陪你做功课吗？”、“如果你不要妈妈陪你做功课，你会认真吗？”、“你怎样使自己在不要妈妈陪你的时候，保证做好功课呢？”；还可以真诚地向孩子表示，“妈妈相信你能管好自己，就不陪你了”、“如果没有妈妈陪你，你也能认真做好功课，妈妈会很高兴的”等等，以鼓励孩子不依赖陪读，而逐渐学会自我约束、自我管理。同时，可以由原来的在身边陪读转为屋里做事，由在屋里做事转为在屋外做事，逐渐摆脱陪读。孩子在学习上遇到困难时，要鼓励他自己动脑筋，家长做一些适当的启发。孩子的学习总会遇到困难，当孩子提出帮助的要求时，先要引导孩子复习一下相关的知识和例题，鼓励孩子再想一想。要尽量了解孩子困难的原因，有针对性地进行启发，指导孩子分析和理解题意，提供一些方法和思路，尽量让孩子自己得出结论。