为什么孩子的学习成绩不好？那您有没有想过，自家孩子和他人家的孩子不同在哪里？首要，必定不关智商的事！因为真正的问题出在孩子平时的习惯上。
　　假如孩子不尊重老实，很可能听课的效率不高；假如孩子没有主动发问的习惯，很可能只能够被动的了解一些知识；假如孩子没有总结考虑的习惯，很可能捡起这个常识点，丢了那个常识点……
　　所以，对于家长来讲，一定要先给孩子抓好习气，再谈成果。
　　 习气是经过重复操练而构成的较为安稳的行为特征，好的习气能够带来好的成果，而坏的习气只能带来欠好的成果，在许多时分，孩子的学习成果不理想，就是因为有一些坏的习气在作祟。
　　学习无方案
　　学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让教师和家长在后面推着屁股。
　　凡事预则利、不预则废，成果好的学生一般方案性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的方案，每日有每日的使命。
　　学习不守时
　　学习时刻不固定，每天必要的学习时刻无法保证，学习时彻底凭心情，心情好的时分能够学到深夜，心情欠好的时分，就什么都干不了。
　　常识是铢积寸累起来的，人不行能在极短时刻内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是得不偿失。
　　学习不定量
　　每天该完结的学习使命没有完结，喜爱搞会集温习、临考突击，每天该回忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该温习的东西他还欠帐。
　　要想较好地掌握常识，有必要靠每日的常识堆集，没有量的堆集，便不会有质的腾跃。靠会集温习、临考突击学到的常识，不光数量少，并且质量差，经不起严厉的检验。
　　学习敷衍了事
　　上课时忘带课本和学习用具，誊写中分明是“'b”可他抄下来就变成了“d”，作业常常能以最快的速度完结但笔迹大意过错率高，考试时草稿纸上分明做对了可就是忘掉誊写到试卷中。
　　大意在孩子中间好像已经成为一种通病，假如家长不加留意、不予注重，孩子的学习成果必将会受到严峻的影响。
　　学习时专心二用
　　上课经常常精力溜号，乃至做一些与学习毫不相干的事;自习课经常沉迷于幻想，或者东翻西看，浪费时刻;做作业或温习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。
　　聚精会神是学生有必要养成的最少的学习习气，一般人不行能一起高质量地做好两项或两项以上的工作，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。
　　不明白的东西也不问
　　过于害臊，尽管学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问教师;太爱体面，喜爱打肿脸充胖子，不明白也装懂，不会的东西从来也不向他人讨教;学习心里没数，自己都搞不清楚哪些当地懂，哪些当地不明白，好像什么都懂一点，但又没有彻底掌握。
　　学习自身就是一个不断提高自己、不断完善自己常识的进程，圣人都说“三人行，则必有我师”，何况还在肄业中的学生。家长要提示和鼓舞孩子不只要虚怀若谷，并且还要不羞与下问。
　　有错也不改
　　作业本发到手里，尽管上面有许多教师的修订，可很少往心里去；检验题和考试卷根本都是只看看分数便扔到一边，从不仔细剖析原因、检查和修正过错。
　　学习是一个堆集常识的进程，一起也是一个补缝隙的进程。一门课程，你的常识缝隙越少，阐明你学得越好，考试时的成果也会越高，那些考试时犯错的当地往往是你的常识缝隙最大的当地。
　　家长能够帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、检验和考试之后，让孩子将其中做错的标题都记录下来，这些很可能就是孩子的常识缝隙，家长要催促孩子常常看看这些标题，时刻长了缝隙就会补上。
　　课前不预习
即便教师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简略的东西都要等着教师通知他。
　　预习向来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时对教师所讲内容的了解和掌握会大打折扣。
　　上课留意力不会集
　　讲堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就听更不进去了，心思早已在课后的文娱之中。
　　讲堂45分钟对孩子的学习至关重要，教师是孩子学习的指路人，假如讲堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下花几倍的时刻都不一定能补上。
　　不温习就做作业
　　做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和了解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。
　　作业是每个学生有必要要独立完结的使命，它的意图是要让学生正确地了解、熟练地回忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地稳固所学的常识。假如孩子囫囵吞枣地完结了作业，根本就起不到这些作用。