学习动机的分类。
一可以分为直接动机和间接动机
二可以分为生理性动机和社会性动机。生理性动机设置与人的生理需要有关的初级的原发性的动机。不会心动机是与人的心理社会需要有关的后天在社会生活中所形成的动机。
三主导动机和非主导动机
四内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机需要外部诱因激发其学习。
高尚的动机与低级的动机。高级的学习动机是学生把学习和国家社会相联系在一起。记得学习重心就是把学习看成是猎取个人名利的手段。
6近景性动机与远景性动机。近景性动机是指近期目标相联系的动机。
7认知内驱力，自我提高内驱力，和附属内驱力。
奥斯贝尔认为人生所有的指向性的行为都可以从三方面的内需力加以解释。即认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。认知内驱力就是学生渴望认知，理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简而言之是一种求知的需要。追求知识，也被称为内部动机。自我提高的内驱力是一种通过自身努力胜任一定的工作取得一定的成就从而赢得一定的社会地位的需要。简而言之就是赢得一定的地位为满足。附属内驱力是指个人为了保持长者们或权威者们的赞许或认可。属于外部动机。

学习动机作为影响学习的情感因素决定新的学习速度快慢。

学习动机对结果的影响。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机激起水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低。耶克斯_多德森定律，简称倒u曲线。

埃里克森心理社会发展理论将人的发展分为八个阶段。
1婴儿期基本任务是形成信任感。
2幼儿期2-3任务是形成自主性。
3儿童早期4到5岁，任务是发展主动性。
4儿童晚期6-11，基本任务是发展学习中的勤奋。
5青少年期12岁至18岁，基本任务是发展或建立自我统一感。
6成年早期任务是形成亲密感。
7成年中期为繁殖对停滞阶段
8成年晚期为自我整合对绝望阶段。

精细加工策略是一种将心学习材料与头脑中已有的知识联系起来，包括记忆术，充分利用背景知识，记笔记，自我提问，画线，做注释，摘要，写提要等。

学习策略的分类。
一认知策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术有助于有效的从记忆中提取信息。主要包括复述策略，精细加工策略和组织策略。
复述策略，
1利用随意识记和有意识记。随意识记就是指凡是对这个人有特殊吸引力的，有意识记忆就是指有目的的记住。
2排除相互干扰，如尽量错开一起学习英语和拼音这种容易混淆的内容。首位效应和近位效应，要把最重要的概念放在复习的开头。
3整体识记集和分段识记，
4多种感官参与。比如使用眼睛看耳朵听用嘴巴念以及手写等。
5复习形式多样化
6画线
精细加工策略
记忆术包括
位置记忆法
缩简和编歌诀。
谐音联想法
关键词法
视觉联想通过心理想象帮助记忆
2做笔记，包括摘抄，评注，加标题，写段落，以及结构提纲。
3提问。学生要经常评估自己的理解情况思考这样一些问题，这一新信息意味着什么，
4生成性学习，，训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形图像表格和图解等，加强其深层理解。
5利用背景知识联系实际。精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，
组织策略。组织策略是整合所学习知识之间新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构。
1列提纲
2利用图形
3利用表格
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，

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