我认为，一个孩子要学习语言，要具备以下几个关键能力，或者说是训练要素：
一、听的能力（听音辨音能力）
要先会听，才会说。
举个栗子，有很多北方人来广东是听不懂粤语的，粤语和普通话差别很大。但是，在广东地区生活几年之后，很多北方人都能听懂粤语了，甚至还能说上几句。在一个语言环境下，我们先要能听懂，然后才能说出某种语言。
我们很多孩子在听音辨音能力上有障碍，这种障碍主要表现在：
1、声音过度敏感；
2、对母语的敏感度较低，反而对音乐旋律更加敏感（大脑的代偿作用），很容易记住或者识别一段音乐旋律。
3、在安静的环境，对指令识别较好，但是在集体环境或者复杂环境，就发懵，无法从各种背景杂音中提取出真正有效的声音信息。
我们学校在针对神经（内耳）功能训练，就是为了提高孩子的听的能力。很多孩子在改善声音敏感和声音区辨能力后，语音语调、语言理解力和表达能力都同时上升了。（这是一个客观存在的事实，而不是个人猜想或者观点。）
另外，更深层次的听，是听的广度和深度，能接纳更多不同声音，能听出人们背后的情绪，这些都是大脑功能在指挥我们。（这是更高级的能力，就不展开说了。）
没有良好的聆听，就没有良好的沟通。
二、模仿能力。
语言是约定俗成的音符工具（甚至没有符号），我们从身边的人、生活的环境、老师的授课，一步步学会掌握这种工具，内化成为我们的一份子，不用思考，脱口而出。
但是，最早学习的基础，是模仿，自发性模仿。
三、内在动机和情绪
婴儿天生就对身边的人和事有着好奇心，这种好奇心使得他们在一岁以前就已经有了大量语言认知的积累。
自闭症孩子这种对人的关注和兴趣，从一岁以前就能看出差异。没有沟通和社交的欲望，往往是自闭症孩子在发育上碰到的第一个障碍，基石不牢，后续的发展自然受阻。
我们现在还不能对这种沟通社交欲望缺失的原因准确归因，但是我们可以利用他们有限的关注和兴趣上，调动他们学习语言和沟通的动机。
没有动机的学习，是不会内化成为有用的工具。想象一下，高中的数理化知识，你还记得多少？
四、自身意图识别和反馈能力（自我意识能力）
除了要能调动自身的兴趣和动机，我们还要准确的识别自己的情绪和意识，才能对外界做出反馈。
自闭症孩子往往自我意识不足，“自我”和“他我”是一对矛盾，所以他们也无法识别他人的情绪和意图。
只有找到“自我”，你才能理清自己与世界的关系。
五、口语发音能力
除了聋哑人需要用手语，我们都用口语正常交流，因此口肌、唇部和咽部等发音器官必须良好运作。我想这个要素很好理解。
但是这并不是第一个先备的能力。在婴儿的神经系统发育成熟、能够好自己的口腔肌肉之前，他们已经掌握了大量词汇和句子。
我女儿从一岁开始说话发音，刚开始几天只是叠音，“爸爸”“妈妈”“拿拿”，但是几天之后，她通过自己的大量练习（正常孩子的自我纠正能力是非常好的），她很快就掌握了更多的发音，短语就出现了，“打开门”“帮我拿”，再过了几天，她已经可以说句子了。
从叠音到句子，仅仅是一周的时间，这说明什么？这说明，婴儿在他们开口说话之前，就已经掌握了自己的母语，仅仅是受限于自身的口腔肌肉（声带）控制能力不足，才没有办法熟练用口语交流（有些婴儿会用哭声或者有高低不同的嗯嗯声来表达自己）。
六、情景再现和构建能力
我们都有这样的经验，第一次碰到的情况，往往会一紧张就连话都说得简短。比如，我还记得第一次去拜访客户，磕磕绊绊语无伦次，毫无悬念，被人礼貌的拒绝了。但是，在工作多年之后，我已经很自然的跟客户介绍和交流。
我们到一个场合，就知道说什么场面话，怎么去应对，这些都是我们在生活中无数次经历和体验过的。
在掌握语言工具之后，我们还要通过各种情景去演练，才能自如的发挥它的功能。
而到了思维层面，语言的组织和内在逻辑，是需要我们具备多步骤的构建能力。
从聆听，到模仿，再到产生与人交流的动机，然后有意识的对外界作出反馈和口语发音，最终成为这个世界优秀的一份子，适应各个场合情景、自如的交流和表达，每个孩子的成长都必须这样一步步走来。
这也是我们语言训练的路径和正确打开方式。