定义：创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程 。

老师的任务则是充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造意识，塑造其创造精神。

培养学生的创造能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境（如文物、挂图、有关资料等）以及促进学生创造智能发展的心理环境（如情绪、心境、兴趣等）。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话："和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。"因此，我们可以运用心理上的"自我调解"，有意识地从几个方面培养孩子的创造性思维。

其实，以上说的都是学校教育，小编的体会是，学校的后天培养教育很重要，家庭的早期教育、持续教育更重要（家长的一言一行，思维方式对孩子的影响至关重要），比如家长都知道要花钱给孩子上辅导班，但很少花时间陪孩子一起做游戏、做有意义的事。对一个问题的共同探讨、找不同的解决方法、总结规律，对孩子的思维敏捷性、发散性及其能力的提高，有举足轻重的意义，不要告诉孩子怎么做，而要让孩子自己做，家长多问孩子怎么想的？为什么这样做？还有没有更好的方法?长期积累下来，培养了孩子的创造性思维，也提高了孩子处理、解决问题的能力，没有一种学习方法适合每个孩子，但每个孩子都有适合他的最少一种学习方法！！！