自闭症语言训练的方法有哪些
一、康复训练的方法
A. 医学方面
　a 预防性治疗
准备生育前的遗传学辅导，可令父母加强了解自己在生育上有没有缺陷或要留意之处。
　b 注射帮助减少血清素的药物
研究证明大多数儿童对种药物没有反应，即使对少数儿童有反应，亦未能改变自闭症的基本缺陷；更令人担心的是，这种药物对人体会产生毒性。
　c 服用维他命B6
研究发现维他命B6对自闭症儿童的帮助不大，其成效并没有理论根据，大量服用更可能构成危险。
d　 营养控制
自闭症儿童会因对某些食物有敏感反应以致坐立不安或专注力差，少吃这类食物或会令他们减少此等行为，但并不能针对自闭症的基本缺陷。
　e 减轻症状的药物治疗
药物治疗可以减轻自闭症儿童常常兼有但并非仅见于他们身上的行为，例如：过分活跃、精神不集中、情绪不稳定、暴力倾向、睡眠困难等。
B.心理方面
　a 行为心理治疗
这种治疗法在正为普遍使用，它的最大效益见于行为问题的改进，藉着连锁法（chaining）及渐进法（successive approximation）建立和强化目标行为，其效益可见于智商和语言运用的提升。
　b 搂抱治疗
提倡搂抱治疗的人士认为轻柔或强行的搂抱可减轻自闭症儿童对身体接触的过敏反应及减少其重复性及自我伤害的行为，有助增加其安全感、言语及目光接触。但至今这种治疗方式的成效及理论根据有许多争论。
　c. 教育方面
特殊教育能够有系统、有组织地针对个别自闭症儿童的情况和需要而设计教学计划，并配合密集的家居练习，使其对学习产生兴趣，从而启发他们拥有的潜能，并学习适当的行为。
　d. 语言治疗
由于自闭症儿童的语言发展普遍有缺陷，语言治疗的效益实在不可忽视。对一些长久没有言语的儿童来说，手语训练可以帮助他们与人沟通，及减少因无法沟通而引致的情绪问题。 不少自闭症对视觉影像反映较佳，故亦有以沟通图表做训练的媒介。
　e. 职业治疗
自闭症儿童大多在动作协调方面不大灵活，适当的肌能训练有助他们这方面的发展；而感觉统合训练则透过协助儿童在神经、肌肉及骨骼各方面有正常的发展，使他们建立稳定的情绪及适当的行为。
　f.家庭辅导
由于自闭症儿童在多方面的发展都有缺陷，往往需要紧密的照顾及训练，以致令父母感到心里交瘁。此外，由于照顾他们需要很多时间，还要面对沟通障碍造成的挫败感和身心压力，有时会令主要的照顾者（多数是母亲）跟配偶或子女之间的关系紧张而易生摩擦，又自闭症儿童本身也许亦得不到兄弟姊妹的 谅解，因而家中各成员的情绪和关系都会受到影响。故有赖社会工作者的专业辅导，引导各家庭成员认识和帮助自闭症儿童，及适当地处理他们本身的心理需要。此外，家长互助会也可鼓励家长之间互相支持。
　g.其他辅导
随着自闭症儿童的长大，他们需要面对日益复杂的人际关系、青春期情绪的转变、两性的关系及寻找适当的工作，因而家人的支持和社会工作者的辅导，加上社会人士的谅解及接受，都是不可或缺的。
　h.适合孤独症儿童的训练方法
到目前为止还没有专门针对孤独症儿童的方法，而是根据孤独症儿童的症状特点，以及每个儿童的不同情况和具体条件，综合采用多种训练方法，每种方法都在某个方面有积极的作用。因而在选择训练方法时，首先要了解被训练儿童的特点和各种训练方法的针对性，以便“对症下药”
一、康复训练的方法
A. 医学方面
　a 预防性治疗
准备生育前的遗传学辅导，可令父母加强了解自己在生育上有没有缺陷或要留意之处。
　b 注射帮助减少血清素的药物
研究证明大多数儿童对种药物没有反应，即使对少数儿童有反应，亦未能改变自闭症的基本缺陷；更令人担心的是，这种药物对人体会产生毒性。
　c 服用维他命B6
研究发现维他命B6对自闭症儿童的帮助不大，其成效并没有理论根据，大量服用更可能构成危险。
d　 营养控制
自闭症儿童会因对某些食物有敏感反应以致坐立不安或专注力差，少吃这类食物或会令他们减少此等行为，但并不能针对自闭症的基本缺陷。
　e 减轻症状的药物治疗
药物治疗可以减轻自闭症儿童常常兼有但并非仅见于他们身上的行为，例如：过分活跃、精神不集中、情绪不稳定、暴力倾向、睡眠困难等。
B.心理方面
　a 行为心理治疗
这种治疗法在正为普遍使用，它的最大效益见于行为问题的改进，藉着连锁法（chaining）及渐进法（successive approximation）建立和强化目标行为，其效益可见于智商和语言运用的提升。
　b 搂抱治疗
提倡搂抱治疗的人士认为轻柔或强行的搂抱可减轻自闭症儿童对身体接触的过敏反应及减少其重复性及自我伤害的行为，有助增加其安全感、言语及目光接触。但至今这种治疗方式的成效及理论根据有许多争论。
　c. 教育方面
特殊教育能够有系统、有组织地针对个别自闭症儿童的情况和需要而设计教学计划，并配合密集的家居练习，使其对学习产生兴趣，从而启发他们拥有的潜能，并学习适当的行为。
　d. 语言治疗
由于自闭症儿童的语言发展普遍有缺陷，语言治疗的效益实在不可忽视。对一些长久没有言语的儿童来说，手语训练可以帮助他们与人沟通，及减少因无法沟通而引致的情绪问题。 不少自闭症对视觉影像反映较佳，故亦有以沟通图表做训练的媒介。
　e. 职业治疗
自闭症儿童大多在动作协调方面不大灵活，适当的肌能训练有助他们这方面的发展；而感觉统合训练则透过协助儿童在神经、肌肉及骨骼各方面有正常的发展，使他们建立稳定的情绪及适当的行为。
　f.家庭辅导
由于自闭症儿童在多方面的发展都有缺陷，往往需要紧密的照顾及训练，以致令父母感到心里交瘁。此外，由于照顾他们需要很多时间，还要面对沟通障碍造成的挫败感和身心压力，有时会令主要的照顾者（多数是母亲）跟配偶或子女之间的关系紧张而易生摩擦，又自闭症儿童本身也许亦得不到兄弟姊妹的 谅解，因而家中各成员的情绪和关系都会受到影响。故有赖社会工作者的专业辅导，引导各家庭成员认识和帮助自闭症儿童，及适当地处理他们本身的心理需要。此外，家长互助会也可鼓励家长之间互相支持。
　g.其他辅导
随着自闭症儿童的长大，他们需要面对日益复杂的人际关系、青春期情绪的转变、两性的关系及寻找适当的工作，因而家人的支持和社会工作者的辅导，加上社会人士的谅解及接受，都是不可或缺的。
　h.适合孤独症儿童的训练方法
到目前为止还没有专门针对孤独症儿童的方法，而是根据孤独症儿童的症状特点，以及每个儿童的不同情况和具体条件，综合采用多种训练方法，每种方法都在某个方面有积极的作用。因而在选择训练方法时，首先要了解被训练儿童的特点和各种训练方法的针对性，以便“对症下药”

培养无口语的低幼龄孤独症儿童
语言前期能力训练。这是专门为无口语中的低龄孤独症儿童说话作准备的语言相关能力训练。重点训练模仿动作能力。这一阶段是训练孤独症儿童在学会用眼睛去注视物品并学会与训练老师对视、用手指认想要的物品、听懂简单一步动作指令（如“拿”放”给”等）学会恬静坐好的基础上。
　　培养无口语的低幼龄孤独症儿童年理解并学会有意识的模仿。没有模仿。模仿在教学中扮演着主要的角色，诱发其发展口语最关健的第一步。模仿就是学习和发展的基础。孩子就不能学习适应他文化所必须的语言和其他行为方式。前苏联心理学家淮果茨基指出：儿童的发展中。尤其会带来人类的智慧才干，并引导儿童走向新的发展水平。无口语的低幼龄孤独症儿童，经常沉溺于自己的世界，对外界回避，社会交往的障碍使他学习模仿具有特殊困难。男孩甲和女孩乙练习模仿动作阶段，老师首先从模仿粗大动作入手，如拍手、跺脚、摸头、指鼻子等。这些简单的粗大动作模仿，可以协助其在大脑中建立起有意识跟他人学习的想法，明白自己应该象老师或他人那样做，学会注意他人并经过大脑思考后模仿去做。粗大动作模仿基本学会后，接着进行使用物品模仿，如拿梳子梳头，假装拿杯子喝水。第三步是做手部精细动作模仿，如点手指，伸手指，食指，拇指做V状，双手手指碰触等。第四步是嘴动作模仿，如张嘴、伸舌头、上下打牙齿等。
　　模仿发音训练。无口语的低幼龄孤独症儿童普遍存在着发音障碍。主要还是嗓音的运用问题。无口语的低幼龄孤独症儿童嘴部动作模仿比较娴熟后。如吃的食物、玩具、动物、家用电器的名称。孩子练习婵娟前学会理解几十个名词非常有必要，其实大都不是发音器官有器质性障碍。让孩子同时学会理解他日常生活中经常接触的物品。因为语言的理解能力要先于语言的表达能力，否则孩子的说话会变得毫无疑义。

自闭症孩子内在语言训练阶段
由于语言发育障碍的自闭症孩子在听觉能力方面可能存在缺乏之外，在视觉的学习方面就尤其显得重要，我们对孩子进行语言训练的时候，一定要锻炼其视听方面的注意力，并要善于开发其多感官的功能，利用多感官的全面训练原则对之进行语言训练。
　　注意可分为无意注意和有意注意两种，对于孩子的学习来说则需要从无意注意向有意注意逐渐过渡。从注意的形式来说，又可分为听觉注意和视觉注意两种，在语言康复训练中，视听注意是进行语言联系的基础。
具体措施：
1.听音分辨
目的：训练儿童听觉注意力
方法：准备录制了各种声音（自然界的、人类的、动物的等)的磁带，请孩子注意听后讲出是什么发出的声音。
2.注视追踪
目的：训练儿童视觉注意力
方法：
a.指导者手持一个目标物，与孩子距离1米相对而坐
b.让孩子目光集中注视目标物，并随目标物的移动而移动，注意不要丢失目标
3.动作模仿
目的：训练儿童视觉注意力及动作模仿能力
方法：指导者做一些简单的动作或手指操让孩子模仿。
4.口型模仿
目的：训练儿童视觉注意力及口部模仿能力
方法：指导者做一些夸张的口型，让孩子模仿

自闭症粗大运动的具体操作方法
项目：
主要以走，跑，跳为主做一些延伸运动。
走：①走平衡木。（平衡能力、注意力、协调能力）
　　②走直线。（协调能力、注意力）
跑：主要以跑步为主。（协调能力）
跳：①向下跳。（下肢协调能力）
　　②跳2障碍。（周身协调）
爬、滚。
爬行：①手扶地爬。（上肢，协调、后颈）
　　　②爬行。（协调、后颈）
滚动：①前滚翻。（协调能力）
　　　②侧滚翻。（协调能力、本体感觉）
下肢：①下蹲起。
　　　②蹲起跳。
上肢：①吊杠。
　　　②腹卧撑。
　　　③拍球。
　　　④仰卧起坐。

孤独症人士手指功能训练方案
手的作用毋庸置疑，在孩子小的时候，手指是除去听看吃嗅以外能够真正触摸到世界的没接，而在日常生活中，手是自理能力的基本体现，在对自闭症孩子的训练里，自理能力成为十分重要，甚至是评判孩子能否重新回到社会的一大标准，那么在自闭症孩子的自理能力范畴都有哪些呢？想要让孩子完成众多复杂的手段显然是不可能的，但是平常自己吃饭、自己独立穿好衣服以及上厕所等等能力都是必须的，而这些能力都需要手指进行配合，因此今天我们就来分享一些孤独症人士在手指功能上的精细化训练，
　　1. 用勺的训练
　　a.练习用勺舀塑料穿珠（或玻璃珠）；
　　b.练习用勺舀绿豆（或米）；
　　c.练习用勺舀湿沙子；
　　d.练习用勺舀水。
　　这项训练重点是提高孩子的腕部与手的配合协调能力。
　　2. 用筷子的训练
　　a.练习用拇指和食指穿珠（黄豆、纸片）；
　　b.练习用镊子夹穿珠（或黄豆、绿豆）；
　　c.练习用筷子夹纸团（或花生米、穿珠、玻璃珠）。
　　这项训练的重点是提高孩子拇指、食指和中指为主的手指的配合协调能力。
　　3. 拧毛巾的训练
　　a.练习拳头合拢、分开的动作：
　　b.练习转动手腕（手攥拳头或打开．）的动作；
　　c.用蘸湿的小方毛巾（手帕）练习拧毛巾，协助孩子两只手向相反方向拧动——尽可能拧干水，再逐步去掉辅助。
　　这项训练的重点是手腕的转动、握拳的力度和双手的协调。
　　4. 解、系纽扣的训练
　　a.穿珠子训练（大珠子，小珠子）：手指训练，如拇指与其他四个手指分别碰触，单独伸出每一个手指；
　　b.用旧衣服练习解纽扣（大纽扣、小纽扣），再练习系纽扣。
　　这项训练的重点是手指之间的配合协调及手眼协调能力。
　　5．如厕后的清理训练
　　a.练习撕纸：练习将正方形手帕对折二至三下；
　　b.练习用软纸对折；在大便后让孩子自己清理，给予适当的语言提示。
　　这项训练的重点是手指和手腕的配合协调能力。
　　6. 涂色
　　a、随意涂鸦
　　b、在大空间内图画
　　c、在小空间内图画
　　d、分区域涂色
　　e、按规律涂色
　　f、独立涂简单笔画并选色
　　7. 书写：
　　a、握笔随意划线
　　b、画直线

顶一下

自闭症儿童发音训练需注意哪些细节?语言障碍是自闭症儿童最为明显的症状之一，而发音障碍又是语言障碍中最基本的问题，因此，自闭儿的发音训练是语言训练中必不可少的功课。语言训练需注意细节发音训练的目的就是要让自闭症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使自闭症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。那么，在发音训练中，需要注意哪些小细节呢?1、发音训练可让儿童先跟着父母或者老师的动作模仿，再慢慢引入到口型及发音的模仿。2、进行发音训练的同时，也要注意改善儿童吸吮吞咽、咀嚼动作，让儿童吃点稍硬且有韧性的东西，对改善咀嚼动作很有帮助。3、每天模仿漱口的动作，对唇、舌和颚的机能改善有很大好处。还可以把水含在嘴里，把头上仰，发出喉声来晃动嘴中的水。4、通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。如模仿一些动物的叫声，一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等。5、要充分运用拟声词(叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚……)和拟态词(摇摇摇、跳跳跳……) 6、特别注意儿童的偶然发音，并且有意强化它。7、对发音不清晰的儿童，要选一部分发音容易且好理解的字词反复练。8、模仿儿童的偶然发音能引起儿童对声音感兴趣。9、注意使用长音(把声音延长)和连续音(连续发一个单音)。10、模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音，再到双音。11、应有计划地把拼音学完，使儿童的语言系统化。最后，发音训练主要包括呼吸训练、舌部训练、口部训练、鼻音训练、嗓音训练、四声训练等多方面内容，家长要对孩子有耐心和信心，不可急功近利，欲速则不达。此外，在对患儿进行语言训练时要注意保持轻松愉悦的情绪及氛围，强迫、威胁会让自闭症儿童感到恐慌和紧张，反而不利于孩子语言能力的提高，希望能够帮助到大家。