阿约克布的故事。
记得刚开始布置作业和背诵课文的时候，班里面会有一半多的学生不写作业，不交作业，也不背诵课文。对于这个棘手的问题，我借鉴了以前的管理方法，采取了奖惩措施。随着措施的实施，每天的“问题”学生也在逐渐减少。一个礼拜以后就剩几个“顽固份子”了：有的学生是因为听不懂课堂内容，导致作业不会写，也有的学生是根本就不想写作业，而阿约克布正是这几个“顽固份子”里的一员。
第一次注意他的时候，是有一天我突然发现他从“顽固份子”的队伍里脱离了，他怎么就突然不见了呢？

改作业的时候发现他的字开始写的很整齐了，正确率也高了好多，背课文也再没有来我这里背过（先在小组长处背诵，不会背的才会到我这里来过关）。上课也变得特别认真，从最初回答问题时怎么都不开口，到现在抢着举手回答问题了。从最初老喜欢跟“顽固份子”一块儿浪，贪玩儿，到现在总是跟几个学习好的一块玩了。
我反反复复地回想到底是什么让他发生了这么大的改变？是惩罚奏效了？可是在他改变前的那段时间里，惩罚措施已经开始实施了，对他也没什么起色啊？
我百思不得其解。
一天我突然想起来：有一次他在我“威逼利诱”下终于用了15天的时间结结巴巴的背完了一篇课文，我随口说了一句:“不错啊，背的很不错啊，背完是不是很开心啊？”他点点头，我说：“那下次也要这样不错的背课文哦！”他说：“好。”第二次背课文，他就真的在组长那里背完了。我当着全班的面夸了他，让其他“顽固份子”向他学习。后来后来……他一天比一天棒。
没想到当时我随口的一句鼓励，成了他不断改变和进步的动力。

后来后来……我学会了多鼓励，少批评他们，因为批评是打压，而鼓励，可能会引发无限希望……
嘿！阿约克布，不错哦！