启发探究式教学难觅踪迹
所谓启发探究式教学，应该是指教师根据课程标准和学生的实际情况，通过调动学生学习的积极性，以学生的主体活动为主，以教师的辅导和讲解为辅，诱导学生自己获取知识、敞开探究思路，提出不同意见，得出不尽相同结论的教学模式。
教师运用启发探究式教学模式的前提有两个，一个是学生并没有有关问题的标准答案；另一个是教师需要对学生实施因材，它要求学生充分发挥自身潜在的各种能力，独自或与同学合作解决问题；学生可以在课堂上，也可以延伸到课堂外通过各种途径解决问题。
这种模式是“新课程”重点所倡导的，然而在目前的教育体制和机制下，也就是说在应试教育的大环境下，它在日常教学活动中其实难觅踪迹，也很难长久坚持，最多也只是一些教师在做“公开课”时做做样子，教育专家刘钦杰认为其原因主要有以下几点：
考试
考试分数几乎成为评价学生、教师和学校成果的唯一标准。
我们的考试实际上主要是以考知识为主，而不是以考能力（或智商）为主。由于各种考试（包括中考和高考）都有着比较明确的考试大纲，与之配套的教辅资料可以说是铺天盖地，学生很容易得到大量的与考试真题高度相似的模拟题。
除了各级各类正规学校外，社会上各种培训（包括网络）机构也是多如牛毛。即使有教师有心想让学生自己去探究，学生也完全有机会去“复制粘贴”现成的标准答案。
对于新课，由于不少学生在假期已经提前学过，再上课就等于在复习旧知识，的确也没有再去探究的必要！
对于班级授课制来讲，由于学生的知识基础和认知能力千差万别，启发探究式教学和因材施教实难开展，最多能对少数几个反应能力快的学生有效。
与此相反，灌输填鸭式学习方式之所以会在现实教育中大行其道，原因是因为它可以使学生在较短的时间内获取到所要考的知识。考试如果以考知识为主，灌输填鸭式的学习方式显然是“高效的”。至于学生的学习兴趣、认知、合作、创新和职业等其他更具有可持续发展的能力培养，由于不能“立竿见影”，所以完全不是应试教育者所考虑的问题，他们只看重眼前的分数，其他一概不管，或者敷衍了事。
孩子能一直这样吃饭吗？！
考试普遍以考知识为主，这正像吃饭如果仅仅是为了吃饱肚子，那最简单的办法就是把各种食物做烂，人不需要任何咀嚼，直接吞下它最省事一样。长此以往，人咀嚼食物的能力就会退化，消化功能也会减退，吃饭的兴趣也会逐渐丧失。
现在的学生普遍感到学习负担较重、学的很累，其实主要是对所学的知识缺乏兴趣所致。实际上，玩游戏在外人看来也很累，但对于乐在其中的人来说并不累，到达废寝忘食的地步也大有人在，所以关键还是个兴趣问题。
启发探究式教学原则，虽然是教育学的精髓之一，但离我们现实的教育却愈来愈远……