变态表现一：“改革开放30年，一夜回到解放前”
现在佛山市高明区的教育人事改革（聘用制）最热门，就先说它吧。
所谓聘用制，是由学校（实际上是校长或行政领导）评定教师的级别，是一种不以职称评定为准则的制度，是人事部门自打嘴巴的制度。
如果大家有幸看到高明区各中小学的聘用制改革方案，不约而同会产生同一个念头：“这世头没得玩了！”列举一些所谓量化数字给大家看看：
职务分值：校长60、副校长55、主任50、副主任45、级长（科长）40……班主任25、普通教师15—20。（方案中明确规定：行政领导、科级组长必须取最高分值）
教学业绩：评分标准是“完成教学任务”，由聘任领导小组不记名评分，40分。（悬殊可真大，只要和领导相熟或者买通他们，你非拿满分不可）
课题研究：主持6分，成员4分。（注意：主持一般都是领导挂的，成员为级科长）
而其他项目所占的分值都不多，如：教龄、职称、学历、继续教育、个人荣誉等等，况且在未进行改革前这些项目每位教师也是必须要有的。
（以上只是向教师公开的部分量化数字，而涉及行政领导的职权、职责及任职时间；教师的聘任时间——据内部透露，教师与行政领导的聘任时间是不同步的，比行政领导的聘任时限要少得多；教师的工作业绩；教师的择岗、分流、待岗、下岗等细节，全部都不敢向教师公开，更不会让教师研讨）
我们清楚而且悲哀地发现：
所谓的人事改革，特意推高职务分值，目的是让行政领导能顺利占到“高级教师”的份额。
同时，赋予校长们无限的权力，可以随心所欲聘任教师（喜欢聘任谁就聘任谁，喜欢炒谁的鱿鱼就炒谁），对外却称教师可以“择岗”；对不合心意的教师可以任意分流或待岗，分流不成就让他们下岗。再加上人事改革方案的不透明、不公平性——不敢向教师们公开，不敢让教师们集体讨论，只由内部几个人制定，然后强制实施和执行。
因此所谓的人事改革，只不过是领导们愚弄百姓的把戏。
我们一起来玩个“数字游戏”：
在本次人事改革中，能聘用到“小学高级教师”的比例是“高级职称”中的43%。如果按一所学校有100位高级职称教师来计算，只有43人可以聘用为“小学高级教师”。注意：这43人中有9位是行政领导占了份额。换言之，这100位高级职称教师当中，只有34位教师可以聘为“小学高级教师”——大家再算算比例是多少？
上级教育部门可能会说：不是把中学的5%的名额也让给小学了吗？大家可能又被愚弄了！在区教育局和学校之间还有一个“街道（镇）教育组”（他们主管各镇街的教育业务。为了应对中央的政策，他们的编制一直放在小学里）。当这5%的名额一放到小学里，这批人立即欣喜若狂：终于可以松一口气，不用到学校里和他们争了！于是乎，这5%的名额又被街道（镇）教育组的人占去了。
大家还可以计算一下：一名普通教师要在教育线连续工作多少年才可以弥补当1年级长（科长）的分值差额？与校长比，那更是一个在地狱，一个在天上。
假如你是负责后勤工作的，那更无法活：你没有教学业绩分值、你没有辅导学生奖、您没有课题研究奖、你没有论文奖、你不是学科带头人你不是骨干教师、你得不到领导的欢心——无论你工作有多勤奋多出色，无论你是通宵加班还是星期六星期天都回单位上班、无论你是病死还是做死……只要领导一句话：你是奴隶的儿子，你永远都是奴隶。
说实在的，教师们一直以来都是乐于奉献的，这是由他们本身的角色所决定——不安于职守的毕竟是极少数。他们从来没有诉求过晚上加班、星期六星期天加班、节假日加班能获取两倍、三倍的报酬，即使连一分钱都没有，他们也不会去争取。但这次人事改革，增添的是这个人群斤斤计较、针锋相对、时时找茬，或者自暴自弃、无心工作，或者把怨气转嫁到学生身上，或者工作无人去做、很多工作无法完成……从而激化整个群体与行政领导之间的矛盾，激化他们与上级教育部门的矛盾，激化他们与学生、与家长、与社会的矛盾，甚至引发他们潜在的心理疾病大爆发，使整个社会治安产生不稳定因素。
现在佛山市高明区的教育人事改革（聘用制）最热门，就先说它吧。
所谓聘用制，是由学校（实际上是校长或行政领导）评定教师的级别，是一种不以职称评定为准则的制度，是人事部门自打嘴巴的制度。
如果大家有幸看到高明区各中小学的聘用制改革方案，不约而同会产生同一个念头：“这世头没得玩了！”列举一些所谓量化数字给大家看看：
职务分值：校长60、副校长55、主任50、副主任45、级长（科长）40……班主任25、普通教师15—20。（方案中明确规定：行政领导、科级组长必须取最高分值）
教学业绩：评分标准是“完成教学任务”，由聘任领导小组不记名评分，40分。（悬殊可真大，只要和领导相熟或者买通他们，你非拿满分不可）
课题研究：主持6分，成员4分。（注意：主持一般都是领导挂的，成员为级科长）
而其他项目所占的分值都不多，如：教龄、职称、学历、继续教育、个人荣誉等等，况且在未进行改革前这些项目每位教师也是必须要有的。
（以上只是向教师公开的部分量化数字，而涉及行政领导的职权、职责及任职时间；教师的聘任时间——据内部透露，教师与行政领导的聘任时间是不同步的，比行政领导的聘任时限要少得多；教师的工作业绩；教师的择岗、分流、待岗、下岗等细节，全部都不敢向教师公开，更不会让教师研讨）
我们清楚而且悲哀地发现：
所谓的人事改革，特意推高职务分值，目的是让行政领导能顺利占到“高级教师”的份额。
同时，赋予校长们无限的权力，可以随心所欲聘任教师（喜欢聘任谁就聘任谁，喜欢炒谁的鱿鱼就炒谁），对外却称教师可以“择岗”；对不合心意的教师可以任意分流或待岗，分流不成就让他们下岗。再加上人事改革方案的不透明、不公平性——不敢向教师们公开，不敢让教师们集体讨论，只由内部几个人制定，然后强制实施和执行。
因此所谓的人事改革，只不过是领导们愚弄百姓的把戏。
我们一起来玩个“数字游戏”：
在本次人事改革中，能聘用到“小学高级教师”的比例是“高级职称”中的43%。如果按一所学校有100位高级职称教师来计算，只有43人可以聘用为“小学高级教师”。注意：这43人中有9位是行政领导占了份额。换言之，这100位高级职称教师当中，只有34位教师可以聘为“小学高级教师”——大家再算算比例是多少？
上级教育部门可能会说：不是把中学的5%的名额也让给小学了吗？大家可能又被愚弄了！在区教育局和学校之间还有一个“街道（镇）教育组”（他们主管各镇街的教育业务。为了应对中央的政策，他们的编制一直放在小学里）。当这5%的名额一放到小学里，这批人立即欣喜若狂：终于可以松一口气，不用到学校里和他们争了！于是乎，这5%的名额又被街道（镇）教育组的人占去了。
大家还可以计算一下：一名普通教师要在教育线连续工作多少年才可以弥补当1年级长（科长）的分值差额？与校长比，那更是一个在地狱，一个在天上。
假如你是负责后勤工作的，那更无法活：你没有教学业绩分值、你没有辅导学生奖、您没有课题研究奖、你没有论文奖、你不是学科带头人你不是骨干教师、你得不到领导的欢心——无论你工作有多勤奋多出色，无论你是通宵加班还是星期六星期天都回单位上班、无论你是病死还是做死……只要领导一句话：你是奴隶的儿子，你永远都是奴隶。
说实在的，教师们一直以来都是乐于奉献的，这是由他们本身的角色所决定——不安于职守的毕竟是极少数。他们从来没有诉求过晚上加班、星期六星期天加班、节假日加班能获取两倍、三倍的报酬，即使连一分钱都没有，他们也不会去争取。但这次人事改革，增添的是这个人群斤斤计较、针锋相对、时时找茬，或者自暴自弃、无心工作，或者把怨气转嫁到学生身上，或者工作无人去做、很多工作无法完成……从而激化整个群体与行政领导之间的矛盾，激化他们与上级教育部门的矛盾，激化他们与学生、与家长、与社会的矛盾，甚至引发他们潜在的心理疾病大爆发，使整个社会治安产生不稳定因素。
