大家好，我是泰国人，双母语人士，之前有朋友给楼主送2册《基础泰语》，随便翻阅一下，想跟大家分享我对该套教材的看法。泰国人对《基础泰语》评价
《基础泰语1》
1.语音
《基础泰语1》从中辅音、高辅音、低辅音、单元音、复合元音，学习”入门泰语语音，我对于这方面，没什么看法，发音方法、拼读规律，都解释比较详细，毕竟语音教学，都是讲述理论，不会参差。
2.生词
词汇总表共有338个词，第1册总共有16篇课文，平均每篇课文18-21生词，有一些词汇，注释有错误：15页词汇表“อา”，注释为：叔叔、姑姑，在泰语อา不指姑姑，是指父亲的弟弟妹妹，而姑姑则是“ป้า”，可以指父母的姐姐，84页“มิน่าเล่า”,这个词不算错，泰国人现在很少不使用，已经是古代用语，在古装剧里会听到，不知道编写者怎么收入这个词，现在泰国人说“มิน่าล่ะ”，每次看到中国人说“มิน่าละ”时，能猜测他们是在《基础泰语》学到，109页，有2个泰语词注释为宿舍，“ห้องพัก”与“หอพัก”，按照课文的词汇，一个是指“宿舍”，另一个指“寝室”，实际上泰国人把“宿舍”和“寝室”统称“หอ”，“回宿舍”泰语说，“กลับหอ”可以理解回“宿舍楼”、和“回寝室、男生宿舍：หอชาย、女生宿舍：หอหญิง。课文中的หอพัก，是“学校、单位、公司的住宿，跟“หอ”没多大区别，泰国人更喜欢选择用单音节词汇，平时称呼“หอ”。课文中的“ห้องพัก”一般指酒店的房间，例如พาแขกเข้าห้องพัก“带客人去房间”，这几个词，其实解释实际上的意义差不大，不过楼主认为，作为大学的二外教材，在解释应该谨慎一些，不然会影响学习者的词汇理解，后日很难纠正，第120หอสมุด，注释为图书馆，泰国人实际上“ห้องสมุด”，ห้องสมุด是大型图书馆，国家级或省级图书馆，按照课文的词汇造句，“我去图书馆”，ผมจะไปหอสมุด，虽然用词、语序、都正确，但泰国人听了会觉得很奇怪，甚至觉得，这个泰语不地道。168页“ความระลึกถึง”这个词的注释，跟实际的意义差别很大，课文上注释该词为“想念”，实际上在泰语是对去世者的一种回忆、怀念，对应汉语的“悼念”，泰语中的思念是“ความคิดถึง”。课文中的167页“向亚卡拉老师问好”是“ฝากความระลึกถึงถึงอาจารย์อัคราด้วยค่ะ”，要改为“ฝากความคิดถึงถึงอาจารย์อัคราด้วยค่ะ”，这是泰语的固定语，没有别的说法，如果按照课文的说法，泰国人会产生误解，甚至闹成尴尬。如果不看注释问题，这套教材在词汇方面，做得比较完善，收入的词汇，都是口语使用频率比较高，对初学者有帮助。只需要在以后修订，修改注释方面，会更加完善。
3.课文
课文总共有18篇，每一篇是不同的话题、情景，只要是校园和日常交流为主，还是比较靠谱，但课文中的会话的，太书面化，不太地道例如：167页“我觉得饿了，要一份金不换猪肉炒饭”，泰语是“ผมรู้สึกหิว ขอข้าวผัดกะเพราหมูที่หนึ่ง”，是很正式的泰语，泰国人习惯说“ป้าครับ เอาข้าวผัดกะเพราหมูที่หนึ่ง”，从汉语的注释“我觉得饿了，要一份金不换猪肉炒饭”实际上中国人也不这么说，按照楼主习惯会说“来一份金不换猪肉炒饭”，可以看得出这套教材不考虑人的语言习惯，导致学者学会“机器人模式”，其实这个题是每个国家编写外语教材的共同问题，语言太书面化，语句过长，按照书面语的习惯，刚接触语言的学习者，会觉得“目的语”很难，不好学。这个问题，学习者要通过多和泰国人交流，学他们的语言习惯。会话不地道的问题，还有很多，估计是编制教材者，缺乏和泰国人交流的原因。第16课《泰语歌谣朗读练习》里面收入的歌谣，都是楼主上小学时背诵过，例如《劝学歌谣》（二）是楼主读小学五年级的必背诗，第9启蒙童谣，第一首是小学二年级必备必诗，第二首是泰国民间的童谣，两广流传的童谣“氹氹转，菊花园，炒米饼，糯米团...”都是泰国人熟悉的童谣，合适泰国人学习，但对于初级学者来说，有点难度，，应该找一些更简单的内容，或者从教材的词汇表中编写歌谣。
4.练习
拼读练习、听力练习，都设计得挺好，不多说。
5.语法
语法解释基本正确，楼主看了课文的解释，也才恍然大悟，原来泰语中还有这个规律，毕竟这些规律，对泰国人来说，都是“潜能”，知道怎么用，但不会总结规律，这方面教材做得挺好，作为泰语母语者，能看得出编制教材者很细心，为学习者考虑语法教学。
7.句型
编写教材者也按照泰语书面语，甚至有一些句型，太书面化，例如40页，“他给外祖父鸡蛋”，เขาให้ไข่ไก่แก่ตา，泰国人不这样说，无论是口语或者书面语，我们说“เขาให้ไข่ไก่ตา”，虽然加แก่，这个词不是不对，但非要加แก่是，会变成成，长辈或地位高的个人，给地位小或晚辈赏赐、发放东西。从教材的序看，泰国副教授写，这套教材“系统地涵盖”泰语的基础知识和技能，不过楼主认为，这套教材确覆盖得很全面，但在课文中教学的句型，不合适初级者学习，语言太官方，泰国人都很少使用。
6.结语
从上述所说这套教材，算是楼主遇到过最好的泰语教材，但在解释、语句不太地道，学习者需要在课外的时间，多和老师和泰国人交流，掌握泰语的“实际”语言习惯
《基础泰语1》
1.语音
《基础泰语1》从中辅音、高辅音、低辅音、单元音、复合元音，学习”入门泰语语音，我对于这方面，没什么看法，发音方法、拼读规律，都解释比较详细，毕竟语音教学，都是讲述理论，不会参差。
2.生词
词汇总表共有338个词，第1册总共有16篇课文，平均每篇课文18-21生词，有一些词汇，注释有错误：15页词汇表“อา”，注释为：叔叔、姑姑，在泰语อา不指姑姑，是指父亲的弟弟妹妹，而姑姑则是“ป้า”，可以指父母的姐姐，84页“มิน่าเล่า”,这个词不算错，泰国人现在很少不使用，已经是古代用语，在古装剧里会听到，不知道编写者怎么收入这个词，现在泰国人说“มิน่าล่ะ”，每次看到中国人说“มิน่าละ”时，能猜测他们是在《基础泰语》学到，109页，有2个泰语词注释为宿舍，“ห้องพัก”与“หอพัก”，按照课文的词汇，一个是指“宿舍”，另一个指“寝室”，实际上泰国人把“宿舍”和“寝室”统称“หอ”，“回宿舍”泰语说，“กลับหอ”可以理解回“宿舍楼”、和“回寝室、男生宿舍：หอชาย、女生宿舍：หอหญิง。课文中的หอพัก，是“学校、单位、公司的住宿，跟“หอ”没多大区别，泰国人更喜欢选择用单音节词汇，平时称呼“หอ”。课文中的“ห้องพัก”一般指酒店的房间，例如พาแขกเข้าห้องพัก“带客人去房间”，这几个词，其实解释实际上的意义差不大，不过楼主认为，作为大学的二外教材，在解释应该谨慎一些，不然会影响学习者的词汇理解，后日很难纠正，第120หอสมุด，注释为图书馆，泰国人实际上“ห้องสมุด”，ห้องสมุด是大型图书馆，国家级或省级图书馆，按照课文的词汇造句，“我去图书馆”，ผมจะไปหอสมุด，虽然用词、语序、都正确，但泰国人听了会觉得很奇怪，甚至觉得，这个泰语不地道。168页“ความระลึกถึง”这个词的注释，跟实际的意义差别很大，课文上注释该词为“想念”，实际上在泰语是对去世者的一种回忆、怀念，对应汉语的“悼念”，泰语中的思念是“ความคิดถึง”。课文中的167页“向亚卡拉老师问好”是“ฝากความระลึกถึงถึงอาจารย์อัคราด้วยค่ะ”，要改为“ฝากความคิดถึงถึงอาจารย์อัคราด้วยค่ะ”，这是泰语的固定语，没有别的说法，如果按照课文的说法，泰国人会产生误解，甚至闹成尴尬。如果不看注释问题，这套教材在词汇方面，做得比较完善，收入的词汇，都是口语使用频率比较高，对初学者有帮助。只需要在以后修订，修改注释方面，会更加完善。
3.课文
课文总共有18篇，每一篇是不同的话题、情景，只要是校园和日常交流为主，还是比较靠谱，但课文中的会话的，太书面化，不太地道例如：167页“我觉得饿了，要一份金不换猪肉炒饭”，泰语是“ผมรู้สึกหิว ขอข้าวผัดกะเพราหมูที่หนึ่ง”，是很正式的泰语，泰国人习惯说“ป้าครับ เอาข้าวผัดกะเพราหมูที่หนึ่ง”，从汉语的注释“我觉得饿了，要一份金不换猪肉炒饭”实际上中国人也不这么说，按照楼主习惯会说“来一份金不换猪肉炒饭”，可以看得出这套教材不考虑人的语言习惯，导致学者学会“机器人模式”，其实这个题是每个国家编写外语教材的共同问题，语言太书面化，语句过长，按照书面语的习惯，刚接触语言的学习者，会觉得“目的语”很难，不好学。这个问题，学习者要通过多和泰国人交流，学他们的语言习惯。会话不地道的问题，还有很多，估计是编制教材者，缺乏和泰国人交流的原因。第16课《泰语歌谣朗读练习》里面收入的歌谣，都是楼主上小学时背诵过，例如《劝学歌谣》（二）是楼主读小学五年级的必背诗，第9启蒙童谣，第一首是小学二年级必备必诗，第二首是泰国民间的童谣，两广流传的童谣“氹氹转，菊花园，炒米饼，糯米团...”都是泰国人熟悉的童谣，合适泰国人学习，但对于初级学者来说，有点难度，，应该找一些更简单的内容，或者从教材的词汇表中编写歌谣。
4.练习
拼读练习、听力练习，都设计得挺好，不多说。
5.语法
语法解释基本正确，楼主看了课文的解释，也才恍然大悟，原来泰语中还有这个规律，毕竟这些规律，对泰国人来说，都是“潜能”，知道怎么用，但不会总结规律，这方面教材做得挺好，作为泰语母语者，能看得出编制教材者很细心，为学习者考虑语法教学。
7.句型
编写教材者也按照泰语书面语，甚至有一些句型，太书面化，例如40页，“他给外祖父鸡蛋”，เขาให้ไข่ไก่แก่ตา，泰国人不这样说，无论是口语或者书面语，我们说“เขาให้ไข่ไก่ตา”，虽然加แก่，这个词不是不对，但非要加แก่是，会变成成，长辈或地位高的个人，给地位小或晚辈赏赐、发放东西。从教材的序看，泰国副教授写，这套教材“系统地涵盖”泰语的基础知识和技能，不过楼主认为，这套教材确覆盖得很全面，但在课文中教学的句型，不合适初级者学习，语言太官方，泰国人都很少使用。
6.结语
从上述所说这套教材，算是楼主遇到过最好的泰语教材，但在解释、语句不太地道，学习者需要在课外的时间，多和老师和泰国人交流，掌握泰语的“实际”语言习惯
