我在网上查到，说烟台北大附属实验学校课程体系是经过近三年时间研究开发出来的，核心是围绕办学目标“三维教育，高维成就”。而课程体系由核心课程和拓展课程构成，核心课程分为六大领域：语言和文学、数学、人文与社会、科学与技术、艺术、体育六大领域核心课程，既保证学生在各学习领域的均衡、全面发展，又侧重学生优势领域的发掘和提升，让学生成为全面发展而又学有专长的人。同时开设五大类别拓展课程，分别为创新实践类、个人成长规划类、专题研究类、俱乐部活动类、海外拓展课程类五大类别课程，在学生学习领域的广度和深度上进行进一步拓展，让学生成为知识渊博、视野开阔、能力全面、特长突出的人。各个课程实施起来是互动和兼容的过程，同时还有很多跨学科的融合课程，学习已经不再简单地就是知识的学习。
形象一些来说：小学四年级语文学习，他们每周四课时学习中国传统经典篇目，并且能够诵读记忆，分享学习体会，理解经典精髓。每周四节课学习人教版语文教材并结合另外省编教材参考，融合海量阅读课外书籍和专题学习，每月还有专题研究性学习。
例如其它北大附属实验学校的一个四年级研究性学习，专题叫完美周恩来，学生合作分工研究周恩来的生平，查阅大量周恩来著作，有关周恩来书籍资料，视频影像资料，走访相关人员，最后对周恩来思想、贡献、人格、亲情形成报告，最后在他的故乡做现场展示，学生在这个过程中既得到研究方法的学习，也得到情感的体验，还得到理想的升华。这种学习方式应该会让学生觉得不只是有意思，肯定有收获。
形象一些来说：小学四年级语文学习，他们每周四课时学习中国传统经典篇目，并且能够诵读记忆，分享学习体会，理解经典精髓。每周四节课学习人教版语文教材并结合另外省编教材参考，融合海量阅读课外书籍和专题学习，每月还有专题研究性学习。
例如其它北大附属实验学校的一个四年级研究性学习，专题叫完美周恩来，学生合作分工研究周恩来的生平，查阅大量周恩来著作，有关周恩来书籍资料，视频影像资料，走访相关人员，最后对周恩来思想、贡献、人格、亲情形成报告，最后在他的故乡做现场展示，学生在这个过程中既得到研究方法的学习，也得到情感的体验，还得到理想的升华。这种学习方式应该会让学生觉得不只是有意思，肯定有收获。
