今天看到一篇很有意思的文章分享给大家，希望您认真并耐心的看到最后
您的孩子或您周围的孩子都做什么样的游戏？
如果我们提出，放开手，让孩子充分自由地做游戏，您同意吗？
一，游戏对于儿童身心发展的作用
也许有的家长不以为然：“不就是孩子的玩吗？这个不用教，天生就会。”也有人持怀疑态度：“放开？限制还限制不过来那。我们家孩子呀，要是不管，能玩上24小时。”还有的家长鄙夷地说：“只有那些没有教养的家长，才放任孩子疯玩胡闹！”这些家长的话里，有三个地方值得注意：一是，游戏是儿童天性，孩子们痴迷游戏，乐此不疲。二是，许多家长对孩子的游戏持一种限制的态度。三是，有的家长把游戏看做一种消磨时光的闲散的“儿戏”，影响孩子成长的恶行与障碍，千方百计的加以限制。这些都是不懂儿童身心发展规律的表现，都是认识上的误区。其实，游戏才真正应该是儿童生活的主角。它在儿童身心发育过程中，起着非常重要的主导作用。
1，游戏是儿童时期必然和必须的基本活动。
从时间上看，儿童大部分时间是处于游戏的活动情境之中的。从空间上看，儿童无论身处何地，游戏总是跟随其后，如影随形。他们自发地玩布娃娃，或扮演角色，或猜谜语，或听故事。除却吃喝拉撒睡，满足最基本的生理性需要的活动之外，游戏就事实性的成为发生频率最长高，历经时间最长的活动。可以说，儿童是游戏着的儿童，游戏就是儿童的游戏。现代文化也赋予了童年“游戏期”的称谓与特权。
游戏是儿童身心发展的必然产物。婴儿阶段的游戏处于感觉运动性的水平上，以单独游戏为主，属于本能的反射作用，表现为简单的重复性动作。幼儿时期，逐渐摆脱对单一实物的直觉依赖，能够以语言代替实物进行想象活动，出现了以对事物进行假想和扮演角色为表现形式的象征性游戏。到了儿童后期，逐渐被规则性游戏所取代，如下棋，拔河等。儿童的游戏发展演化过程，与儿童生理，心智，情感发展阶段紧密相连。
2.游戏反映了儿童成长的全过程。游戏是儿童自我精神潜能的自我释放与开发，儿童通过游戏实现其身体的发育和心理的成长。儿童的游戏精神，作为一种不断成长的精神，依次表现为感知性-----象征性----规则性三种水平。个体的感知性的游戏，适应者婴儿阶段以生理性需求为主导需要的生命状态；象征性游戏，是儿童时期是对成人世界的渴望，表现了儿童的独立性与社会性的进一步增强；儿童后期，以规则性游戏的热衷，表明了儿童随年龄的增长和认知范围的扩大，思维能力和社会化程度逐步提高，开始对责任与义务有了初步认识。游戏慢慢不再是个体生命活动的主要形式，严肃式的学习与交往越来越成为个体日后的生活的主要内容。游戏带领着儿童一步步走过婴幼儿时段，走过童年，走向成熟，走向社会。
. ，
3， 游戏是儿童生命成长的动力与源泉。
游戏中的角色扮演，为儿童提供者丰富积极地情绪情感体验。游戏中的自我主张，主张着儿童的自信与成就感。游戏中的欣赏与表现，发展着儿童的审美意识；游戏中的情绪情感宣泄，消除着儿童的焦虑与不安；游戏中的规则，让儿童学会自我克制。游戏就是儿童情感的生活方式，陶冶着儿童的性情。它既有对客观知识与规律的探索与发现，又有做人准则的实践预演，也有对美好食物的崇尚和体验。就如福路倍尔所说：“游戏是儿童整个未来生活的胚芽。”
4，游戏是自由与创造的途径
游戏是自发的，无功利性的。游戏追求的是积极，主动的参与，内心体验是兴趣性的，自主性的，自我肯定的，是愉悦满足的。她实现了儿童头脑，双手，眼睛，嘴巴，空间，时间的“六大解放。” 儿童在游戏中，营造了一个主管自我的梦想王国，他在这个梦想的世界里，依照自己的主观愿望行事，不受任何约束，控制着世界的发展变化和自己的命运。在这里他是君主，他是王，他可以随心所欲，它可以所向披靡。他的自由想象和潜能得到了最大限度的发挥。这种自由自在的快乐，为儿童的心理发育拓展了广阔的空间，打下了乐观积极的底色。也为日后成才，奠定了坚实的基础。很多发明家科学家的童年都有这样的体验。游戏还是孩子试图摆脱现实中的中的压抑与束缚，追求心理解脱，找到自我的方式。很多孩子在现实中体会不到成就感，转向从游戏中寻找，这也是某些孩子沉迷网络以及拉帮结伙的心理因素。值得成年人关注。
二，目前家长对于儿童游戏的认识和行为误区
我们很多家长对游戏在孩子生长发育中的作用，缺乏必要的甚至基本的认识。在行为上出现了一些误区：
一是把婴儿游戏看做一种哄逗的“儿戏”，哈哈一笑而不加思索，甚至出现教孩子骂人偷东西的恶作剧行为；把幼儿的游戏看做小孩的淘气瞎闹，不以为然，或以卫生安全为由，人为限制；把儿童的游戏，看作是虚度年华的浮浪和不求进取的叛逆，用道德谴责，用规定制约，千方百计加以管束。一句“业精于勤，荒于嬉”，误导了多少人的行为，扼杀了多少孩子玩耍的天性。其实这里的“嬉”决不是嬉笑玩耍的意思，而应该理解为不专注。
二是把孩子的游戏看做学习功课之余的一种调剂，弹性安排，可有可无；可多可少。云云终于盼到暑假，可以到姥姥家和表妹一起玩耍了，可是妈妈的一句话，就把这个美梦打碎了：“小升初，需要过渡，在家里提前学习初中课程吧。少玩点，损失不了什么。跟不上功课，一辈子就惨了。”
三是，把孩子的游戏看做危险的源头。阻止或削弱孩子到野外活动或与伙伴一起玩耍游戏。有的家长对交通治安的担心，变成了对孩子行动的绝对限制。对交友的功利思想，变成了对孩子交友的蛮横干涉和限制。有一个妈妈怕宝贝女儿跟人交往出意外，一直限制孩子跟伙伴的交往和活动。实在限制不了，就在旁边跟着。弄得孩子十分尴尬。
四是，不给孩子自由的活动空间，由家长安排游戏活动，或带着孩子参与成年人的应酬和交际，孩子们变成一个个小人精，过早失去了童心童趣。有的班主任反应，现在很多孩子张口闭口“潜规则”、“小三”、“无利不早起”，孩子的心灵早早被污染。
五是，把孩子游戏的时间挤掉，用参加兴趣组活补习班之类的活动，代替游戏。有的给孩子规定游戏内容和方法，凡是与成绩有关的被大力提倡，凡事自由即兴的玩耍，一律被叫停。孩子去春游，还要带着写作文的任务，本来自在活泼的亲近自然，变成了变相的写作业。于是孩子的游戏变得索然无趣。造成孩子厌学，没有激情，学习没有内驱力。
六是，对孩子的游戏缺乏引导，孩子的业余时间趴在电视或电脑上。肥胖，近视，孤独自闭，不善交往等身心疾病不断出现。还有的孩子受到网络游戏凶杀色情等内容的不良影响，分不清现实与虚拟空间的界限，做出有悖常情，有悖道德法律的事情。那些动报复同学，弑杀父母，凌虐弱小的行为，无不跟动漫剧集以及网游的诱导有关。
没有了无拘无束的打闹追逐，没有了异想天开的梦境和童话，没有了狗一阵猫一阵的啼笑，没有了叫喊的笑容和童稚的话语。游戏不足早成的直接后果是：孩子身体素质差，视力耐力，免疫力等出现问题，心理人格不健全，与人交往能力差，意志薄弱，道德状况堪忧等。没有童年玩耍游戏的背景经验，成年后汇变得孤僻冷漠，讲话保守，缺乏激情和创造能力。家庭和事业失去强大的内心支撑。
三，如何加强对孩子游戏的引导。
孩子的童年是跟父母在一起度过的。对孩子游戏的支持引导，家长义不容辞。
第一，要树立“捍卫孩子的童年”，“让儿童过得像个儿童的”理念。把孩子的游戏看做生命的必须，保护好，安排好。有一对大学生夫妇，每到周日，就带孩子外出爬山，游泳，踏青，打球。家长没空时，就帮他约其他小朋友去玩。大一些了，就让孩子自由安排。他们说；“周日这天是孩子的游戏日，神圣不可侵犯。”
第二，给孩子留出充足游戏的空间和时间。让孩子去疯跑，叫喊，打闹，发呆。对于孩子的淘气与调皮，家长不要头痛和焦虑，而是要用惊喜的目光注视，用宽阔的胸怀包容，因为，那是孩子在成长。
第三，要以童心来看待孩子的游戏。对他们的白日梦，童心童趣给予宽容对待和欣赏鼓励。不可用成人的标准和功利心，武断的对孩子的游戏进行校正和评判。电视剧《家有儿女》的中的父母堪称现代智慧父母的典范，他们把家庭营造成一个童话般的乐园。孩子们虽然没有大富大贵的生活水平，但是在一对平凡但充满童心的父母的关爱呵护下，生活得快乐自在，令不少孩子羡慕。
第四放手让孩子到大自然中奔跑，与小伙伴们交往，不要用安全的名义将孩子禁锢和孤立起来。卢梭说：“15岁前的教育，必须在远离城市的农村中进行。”孙云晓说；“越是与大自然亲近，越容易感情丰富；越是顽皮好动，越使生活乐趣无限；而感情丰富又顽皮好动的人，往往是热爱生活、富于创造的人。”
第五，对孩子的游戏进行必要的引导，让他们懂得，什么是危险的不能接触；什么是有害的不能沉迷；什么是规则必须遵守；如何与伙伴打交道，如何做一个受人喜欢的人。让孩子的游戏，始终行进在健康向上的轨道。
第六，控制电视电脑的使用。尤其要控制网络游戏的不节制。多给孩子创设亲近生活，融入人群的机会；多给孩子创设动脑动手的机会。
第七，孩子最有益的游戏是读书。通过言传身教，引导孩子养成读书的习惯，使孩子的生命内涵丰富和滋润。为孩子的未来奠好基，定好调。
游戏是儿童生命过程的必然阶段，是儿童成长的途径和方式，是儿童的空气和生命。让我们用真挚的爱，理解孩子的游戏精神，用温暖的手，引领孩子的游戏行为，用智慧的言行，为孩子创设一个充满童心童趣，充满自由和创造力的梦想空间。
我创建了一个苏州家长交流群（群号：480231594）希望家里有孩子的爸爸妈妈们加进来一起讨论一下孩子的教育问题
您的孩子或您周围的孩子都做什么样的游戏？
如果我们提出，放开手，让孩子充分自由地做游戏，您同意吗？
一，游戏对于儿童身心发展的作用
也许有的家长不以为然：“不就是孩子的玩吗？这个不用教，天生就会。”也有人持怀疑态度：“放开？限制还限制不过来那。我们家孩子呀，要是不管，能玩上24小时。”还有的家长鄙夷地说：“只有那些没有教养的家长，才放任孩子疯玩胡闹！”这些家长的话里，有三个地方值得注意：一是，游戏是儿童天性，孩子们痴迷游戏，乐此不疲。二是，许多家长对孩子的游戏持一种限制的态度。三是，有的家长把游戏看做一种消磨时光的闲散的“儿戏”，影响孩子成长的恶行与障碍，千方百计的加以限制。这些都是不懂儿童身心发展规律的表现，都是认识上的误区。其实，游戏才真正应该是儿童生活的主角。它在儿童身心发育过程中，起着非常重要的主导作用。
1，游戏是儿童时期必然和必须的基本活动。
从时间上看，儿童大部分时间是处于游戏的活动情境之中的。从空间上看，儿童无论身处何地，游戏总是跟随其后，如影随形。他们自发地玩布娃娃，或扮演角色，或猜谜语，或听故事。除却吃喝拉撒睡，满足最基本的生理性需要的活动之外，游戏就事实性的成为发生频率最长高，历经时间最长的活动。可以说，儿童是游戏着的儿童，游戏就是儿童的游戏。现代文化也赋予了童年“游戏期”的称谓与特权。
游戏是儿童身心发展的必然产物。婴儿阶段的游戏处于感觉运动性的水平上，以单独游戏为主，属于本能的反射作用，表现为简单的重复性动作。幼儿时期，逐渐摆脱对单一实物的直觉依赖，能够以语言代替实物进行想象活动，出现了以对事物进行假想和扮演角色为表现形式的象征性游戏。到了儿童后期，逐渐被规则性游戏所取代，如下棋，拔河等。儿童的游戏发展演化过程，与儿童生理，心智，情感发展阶段紧密相连。
2.游戏反映了儿童成长的全过程。游戏是儿童自我精神潜能的自我释放与开发，儿童通过游戏实现其身体的发育和心理的成长。儿童的游戏精神，作为一种不断成长的精神，依次表现为感知性-----象征性----规则性三种水平。个体的感知性的游戏，适应者婴儿阶段以生理性需求为主导需要的生命状态；象征性游戏，是儿童时期是对成人世界的渴望，表现了儿童的独立性与社会性的进一步增强；儿童后期，以规则性游戏的热衷，表明了儿童随年龄的增长和认知范围的扩大，思维能力和社会化程度逐步提高，开始对责任与义务有了初步认识。游戏慢慢不再是个体生命活动的主要形式，严肃式的学习与交往越来越成为个体日后的生活的主要内容。游戏带领着儿童一步步走过婴幼儿时段，走过童年，走向成熟，走向社会。
. ，
3， 游戏是儿童生命成长的动力与源泉。
游戏中的角色扮演，为儿童提供者丰富积极地情绪情感体验。游戏中的自我主张，主张着儿童的自信与成就感。游戏中的欣赏与表现，发展着儿童的审美意识；游戏中的情绪情感宣泄，消除着儿童的焦虑与不安；游戏中的规则，让儿童学会自我克制。游戏就是儿童情感的生活方式，陶冶着儿童的性情。它既有对客观知识与规律的探索与发现，又有做人准则的实践预演，也有对美好食物的崇尚和体验。就如福路倍尔所说：“游戏是儿童整个未来生活的胚芽。”
4，游戏是自由与创造的途径
游戏是自发的，无功利性的。游戏追求的是积极，主动的参与，内心体验是兴趣性的，自主性的，自我肯定的，是愉悦满足的。她实现了儿童头脑，双手，眼睛，嘴巴，空间，时间的“六大解放。” 儿童在游戏中，营造了一个主管自我的梦想王国，他在这个梦想的世界里，依照自己的主观愿望行事，不受任何约束，控制着世界的发展变化和自己的命运。在这里他是君主，他是王，他可以随心所欲，它可以所向披靡。他的自由想象和潜能得到了最大限度的发挥。这种自由自在的快乐，为儿童的心理发育拓展了广阔的空间，打下了乐观积极的底色。也为日后成才，奠定了坚实的基础。很多发明家科学家的童年都有这样的体验。游戏还是孩子试图摆脱现实中的中的压抑与束缚，追求心理解脱，找到自我的方式。很多孩子在现实中体会不到成就感，转向从游戏中寻找，这也是某些孩子沉迷网络以及拉帮结伙的心理因素。值得成年人关注。
二，目前家长对于儿童游戏的认识和行为误区
我们很多家长对游戏在孩子生长发育中的作用，缺乏必要的甚至基本的认识。在行为上出现了一些误区：
一是把婴儿游戏看做一种哄逗的“儿戏”，哈哈一笑而不加思索，甚至出现教孩子骂人偷东西的恶作剧行为；把幼儿的游戏看做小孩的淘气瞎闹，不以为然，或以卫生安全为由，人为限制；把儿童的游戏，看作是虚度年华的浮浪和不求进取的叛逆，用道德谴责，用规定制约，千方百计加以管束。一句“业精于勤，荒于嬉”，误导了多少人的行为，扼杀了多少孩子玩耍的天性。其实这里的“嬉”决不是嬉笑玩耍的意思，而应该理解为不专注。
二是把孩子的游戏看做学习功课之余的一种调剂，弹性安排，可有可无；可多可少。云云终于盼到暑假，可以到姥姥家和表妹一起玩耍了，可是妈妈的一句话，就把这个美梦打碎了：“小升初，需要过渡，在家里提前学习初中课程吧。少玩点，损失不了什么。跟不上功课，一辈子就惨了。”
三是，把孩子的游戏看做危险的源头。阻止或削弱孩子到野外活动或与伙伴一起玩耍游戏。有的家长对交通治安的担心，变成了对孩子行动的绝对限制。对交友的功利思想，变成了对孩子交友的蛮横干涉和限制。有一个妈妈怕宝贝女儿跟人交往出意外，一直限制孩子跟伙伴的交往和活动。实在限制不了，就在旁边跟着。弄得孩子十分尴尬。
四是，不给孩子自由的活动空间，由家长安排游戏活动，或带着孩子参与成年人的应酬和交际，孩子们变成一个个小人精，过早失去了童心童趣。有的班主任反应，现在很多孩子张口闭口“潜规则”、“小三”、“无利不早起”，孩子的心灵早早被污染。
五是，把孩子游戏的时间挤掉，用参加兴趣组活补习班之类的活动，代替游戏。有的给孩子规定游戏内容和方法，凡是与成绩有关的被大力提倡，凡事自由即兴的玩耍，一律被叫停。孩子去春游，还要带着写作文的任务，本来自在活泼的亲近自然，变成了变相的写作业。于是孩子的游戏变得索然无趣。造成孩子厌学，没有激情，学习没有内驱力。
六是，对孩子的游戏缺乏引导，孩子的业余时间趴在电视或电脑上。肥胖，近视，孤独自闭，不善交往等身心疾病不断出现。还有的孩子受到网络游戏凶杀色情等内容的不良影响，分不清现实与虚拟空间的界限，做出有悖常情，有悖道德法律的事情。那些动报复同学，弑杀父母，凌虐弱小的行为，无不跟动漫剧集以及网游的诱导有关。
没有了无拘无束的打闹追逐，没有了异想天开的梦境和童话，没有了狗一阵猫一阵的啼笑，没有了叫喊的笑容和童稚的话语。游戏不足早成的直接后果是：孩子身体素质差，视力耐力，免疫力等出现问题，心理人格不健全，与人交往能力差，意志薄弱，道德状况堪忧等。没有童年玩耍游戏的背景经验，成年后汇变得孤僻冷漠，讲话保守，缺乏激情和创造能力。家庭和事业失去强大的内心支撑。
三，如何加强对孩子游戏的引导。
孩子的童年是跟父母在一起度过的。对孩子游戏的支持引导，家长义不容辞。
第一，要树立“捍卫孩子的童年”，“让儿童过得像个儿童的”理念。把孩子的游戏看做生命的必须，保护好，安排好。有一对大学生夫妇，每到周日，就带孩子外出爬山，游泳，踏青，打球。家长没空时，就帮他约其他小朋友去玩。大一些了，就让孩子自由安排。他们说；“周日这天是孩子的游戏日，神圣不可侵犯。”
第二，给孩子留出充足游戏的空间和时间。让孩子去疯跑，叫喊，打闹，发呆。对于孩子的淘气与调皮，家长不要头痛和焦虑，而是要用惊喜的目光注视，用宽阔的胸怀包容，因为，那是孩子在成长。
第三，要以童心来看待孩子的游戏。对他们的白日梦，童心童趣给予宽容对待和欣赏鼓励。不可用成人的标准和功利心，武断的对孩子的游戏进行校正和评判。电视剧《家有儿女》的中的父母堪称现代智慧父母的典范，他们把家庭营造成一个童话般的乐园。孩子们虽然没有大富大贵的生活水平，但是在一对平凡但充满童心的父母的关爱呵护下，生活得快乐自在，令不少孩子羡慕。
第四放手让孩子到大自然中奔跑，与小伙伴们交往，不要用安全的名义将孩子禁锢和孤立起来。卢梭说：“15岁前的教育，必须在远离城市的农村中进行。”孙云晓说；“越是与大自然亲近，越容易感情丰富；越是顽皮好动，越使生活乐趣无限；而感情丰富又顽皮好动的人，往往是热爱生活、富于创造的人。”
第五，对孩子的游戏进行必要的引导，让他们懂得，什么是危险的不能接触；什么是有害的不能沉迷；什么是规则必须遵守；如何与伙伴打交道，如何做一个受人喜欢的人。让孩子的游戏，始终行进在健康向上的轨道。
第六，控制电视电脑的使用。尤其要控制网络游戏的不节制。多给孩子创设亲近生活，融入人群的机会；多给孩子创设动脑动手的机会。
第七，孩子最有益的游戏是读书。通过言传身教，引导孩子养成读书的习惯，使孩子的生命内涵丰富和滋润。为孩子的未来奠好基，定好调。
游戏是儿童生命过程的必然阶段，是儿童成长的途径和方式，是儿童的空气和生命。让我们用真挚的爱，理解孩子的游戏精神，用温暖的手，引领孩子的游戏行为，用智慧的言行，为孩子创设一个充满童心童趣，充满自由和创造力的梦想空间。
我创建了一个苏州家长交流群（群号：480231594）希望家里有孩子的爸爸妈妈们加进来一起讨论一下孩子的教育问题
