移动互联时代教师如何转型升级
职教鲶鱼 河南商丘技师学院侯银海
一、移动互联时代教师教学方式向“个性化、互动化、社群化、数据化”变革
当前信息技术发展的特点，可以用四个关键词来概括：
第一，往大变。成千上万的计算机连在一起，为大家提供云服务。
第二，往小变。小到手机只需要装在口袋里，也就是说，每个人的手机装在口袋里面就是一个
微缩的小电脑。
第三，往1变。现在手机、电脑都越来越便宜，每个人都有，实现了一对一。
第四，往0变。就是技术门槛变成零。任何一个人都可以用技术来支持你的工作和学习。
二、移动互联时代教师需要掌握哪些新教学能力？
教师要掌握课堂上使用BYOD（携带自己的设备办公）手机等自带设备组织教学的新能力
制作教学资源的二维码新能力
搜索筛选适合自己学习教学的手机APP资源新能力
设计开发面向学生移动端的微课程资源新能力
在BYOD（携带自己的设备办公）的环境中组织教学活动新能力
利用学生自带手机促进高质量学习新能力
改变过去满堂灌的单一讲授模式，在互联网+时代丰富课堂的个性化教学策略新能力
利用BYOD（携带自己的设备办公）环境实施基于大数据的循证教学，等新能力。
三、移动互联网代教师该如何转变角色应对挑战？
教育信息化是需要通过教学信息化来实现
教学信息化的三大技术特征：“网络”、“交互”和“教育主体为核心”
1、什么不是教学信息化？
首先，无网络化教学行为不属于教学信息化；
其次，无交互的教学行为不属于教学信息化；
再次，一个教师单打独斗不属于教学信息化；
最后，多媒体课堂教学不属于教学信息化。
教学信息化是以教育主体为核心的学研教管一体化，互联互通、共建共享。实现教学信息化，教育信息化自然坐享其成了，最后的“一公里”也就走完了。那么“最后一公里”的标准又是什么呢？
2、什么是教育信息化？
教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
网络学习空间人人通是验收是否打通教育信息“最后一公里”唯一标准。通过教育信息化大力促进教育公平，促进教育均衡发展，构建终身教育、全民学习，人人可学、时时能学，教育无处不在学习随时随地的学习型社会，这就是教育信息化。
四、移动互联时代教师又该如何才能实现转型呢？
首先要更新教育观念以线上与线下混合式教学为先导
尽快实现教师角色的转换参与或创建可深度参与的信息化教学专业成长圈（尽量多加入专业QQ群或微信群）。终身学习，应成为教师教育生活转型升级的应有之念。
转型升级需要注意那几件事，转型升级纠结——想转型，但......。没有成功方法借鉴,盲目摸索有风险，改造传统课程资源不知道怎么制作与分享推送，没有合作制作团队个人无法操作。
课程资源内容改造课程制作，线下线上传播分享平台选用与合作——教师转型升级核心工作，课程完善沉淀与转化——放大传播效果。
课程资源如何改造——内容体系化、授课移动互联场景化、知识技能呈现碎片化。
五、 移动互联时代教师你再拥抱互联网、物联网、智联网等？再不与时俱进，您就“out”了
“互联网+教育”的“道与术”
“+”教育＝？(教育4.0时代，天网、地网、人网”的全覆盖）
真正实现了一张网、一个移动终端，几百万学生的“互联网+教育”的线上、线下相融合教育。
“+教育“道与术” 都需要加点什么？
+教育之根、行动、领导力、学生、学校、教师、课堂、教室、教材、教学设计、专业、课程、硬件、软件、终端、资源、平台、设备、测评与考核、校企合作……
六、移动互联时代教师如何在“走”上升级转型？
走出去、走进去、走上去。——海尔文化
走出去：学校要打开管理的大门，让老师们走出校门，学习与交流先进理念与方法
——放眼看世界，扎实做学问。
走进去：走进企业、走进学生、走进课程、走进课堂，教学与育人合一。
走上去：提升教育质量——提升学校（做品质学校）、提升教师（做品质教师）、提升学生（做品质学生）、提升课程 （做品质课程）提升课堂 （做品质课堂） 提升班级 （做品质班级）。
七、移动互联时代教师如何“工欲善其事必先利其器”
移动信息化教学“五宝”实务演练
首宝：+通用硬件（智能手机或平板电脑、笔记本电脑充电宝）
移动学习终端人人有移动学习与自带设备
二宝：+专用硬件（移动教学通——智能无线服务器）
随身移动智能无线服务器免流量移动课堂局域网分享专家实现优质学习资源生生通、人人
通、时时通！
三宝：+专用硬件 （微型投影仪、无线影音传输器、无线视频展台）
智能手机、平板电脑、笔记本电脑与微投仪、无线视频展台同屏显示教学重点难点共同关注
四宝：+专用APP软件（云班课、Q学友、Q学慧眼学习通、看我学助手、立体书城、移动交互
式云教材、微讲师、微讲台、录课宝、优芽互动电影WPS等移动终端必备软件）真正实现
“教育无处不在，学习随时随地”移动交互平台
五宝：+专用硬件（电容笔、录课笔）
（智能手机和平板电脑伴侣）教学重点难点共同关注，写、指、点
八、 移动互联时代教师要变身“设计制作分享师”突破时空的局限，让您与学生“面对面”
转型升级理念先行“云+端”混合式教学为先导
落地版微课、慕课、翻转课堂“理、制、录、播、展”整体实施方案
理：+理念（利用线下线上混合式教学为先导）
制：+制作（巧制作微课丰富教学资源不可少）
录：+录制（录制工具真不少操作步骤要记牢）
播：+直播（直播学习无处不在点播随时随地）
展：+展示（大数据跟踪展示教学效果更重要）
九、移动互联时代教师如何在“说与练”中升级转型？
光说不练是假把式
光练不说是傻把式
又练又说才是真把式
敢不敢直播一节你自己满意公开课示范课，把教学资料录播视频分享到网络资源库“晒一晒”？
主讲嘉宾简介：
职教鲶鱼侯银海：
侯银海 男，1970年生，河南汤阴县人，现任河南商丘技师学院高级技师。“草根”职教先锋学术交流团队创始人、智慧教育创新产品体验联盟创始人、新创课联盟创始人核心成员，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事、中国教育发展战略学会教育中介培训中心兼职研究员、中国高等教育发展研究会兼职研究员、中国教师发展协会兼职研究员，中国班主任大会专家组成员，湖南农业大学现代技工教育研究中心特聘研究员、上海教育科学研究院职成教所雷正光工作室特聘研究员。全国多家信息技术科技公司技术体验顾问。主要从事机械加工、模具一体化教学、现代职业教育教学理论研究工作。近10年来，侯银海全国游学20多个省180多地市行程总公里数可以绕地球赤道6圈多，截止2017年1月全国学习交流达400多场次与全国几万同仁线上线下交流职教经，被职教同仁尊称为“职教鲶鱼”“职教界搬运工”。
职教鲶鱼 河南商丘技师学院侯银海
一、移动互联时代教师教学方式向“个性化、互动化、社群化、数据化”变革
当前信息技术发展的特点，可以用四个关键词来概括：
第一，往大变。成千上万的计算机连在一起，为大家提供云服务。
第二，往小变。小到手机只需要装在口袋里，也就是说，每个人的手机装在口袋里面就是一个
微缩的小电脑。
第三，往1变。现在手机、电脑都越来越便宜，每个人都有，实现了一对一。
第四，往0变。就是技术门槛变成零。任何一个人都可以用技术来支持你的工作和学习。
二、移动互联时代教师需要掌握哪些新教学能力？
教师要掌握课堂上使用BYOD（携带自己的设备办公）手机等自带设备组织教学的新能力
制作教学资源的二维码新能力
搜索筛选适合自己学习教学的手机APP资源新能力
设计开发面向学生移动端的微课程资源新能力
在BYOD（携带自己的设备办公）的环境中组织教学活动新能力
利用学生自带手机促进高质量学习新能力
改变过去满堂灌的单一讲授模式，在互联网+时代丰富课堂的个性化教学策略新能力
利用BYOD（携带自己的设备办公）环境实施基于大数据的循证教学，等新能力。
三、移动互联网代教师该如何转变角色应对挑战？
教育信息化是需要通过教学信息化来实现
教学信息化的三大技术特征：“网络”、“交互”和“教育主体为核心”
1、什么不是教学信息化？
首先，无网络化教学行为不属于教学信息化；
其次，无交互的教学行为不属于教学信息化；
再次，一个教师单打独斗不属于教学信息化；
最后，多媒体课堂教学不属于教学信息化。
教学信息化是以教育主体为核心的学研教管一体化，互联互通、共建共享。实现教学信息化，教育信息化自然坐享其成了，最后的“一公里”也就走完了。那么“最后一公里”的标准又是什么呢？
2、什么是教育信息化？
教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
网络学习空间人人通是验收是否打通教育信息“最后一公里”唯一标准。通过教育信息化大力促进教育公平，促进教育均衡发展，构建终身教育、全民学习，人人可学、时时能学，教育无处不在学习随时随地的学习型社会，这就是教育信息化。
四、移动互联时代教师又该如何才能实现转型呢？
首先要更新教育观念以线上与线下混合式教学为先导
尽快实现教师角色的转换参与或创建可深度参与的信息化教学专业成长圈（尽量多加入专业QQ群或微信群）。终身学习，应成为教师教育生活转型升级的应有之念。
转型升级需要注意那几件事，转型升级纠结——想转型，但......。没有成功方法借鉴,盲目摸索有风险，改造传统课程资源不知道怎么制作与分享推送，没有合作制作团队个人无法操作。
课程资源内容改造课程制作，线下线上传播分享平台选用与合作——教师转型升级核心工作，课程完善沉淀与转化——放大传播效果。
课程资源如何改造——内容体系化、授课移动互联场景化、知识技能呈现碎片化。
五、 移动互联时代教师你再拥抱互联网、物联网、智联网等？再不与时俱进，您就“out”了
“互联网+教育”的“道与术”
“+”教育＝？(教育4.0时代，天网、地网、人网”的全覆盖）
真正实现了一张网、一个移动终端，几百万学生的“互联网+教育”的线上、线下相融合教育。
“+教育“道与术” 都需要加点什么？
+教育之根、行动、领导力、学生、学校、教师、课堂、教室、教材、教学设计、专业、课程、硬件、软件、终端、资源、平台、设备、测评与考核、校企合作……
六、移动互联时代教师如何在“走”上升级转型？
走出去、走进去、走上去。——海尔文化
走出去：学校要打开管理的大门，让老师们走出校门，学习与交流先进理念与方法
——放眼看世界，扎实做学问。
走进去：走进企业、走进学生、走进课程、走进课堂，教学与育人合一。
走上去：提升教育质量——提升学校（做品质学校）、提升教师（做品质教师）、提升学生（做品质学生）、提升课程 （做品质课程）提升课堂 （做品质课堂） 提升班级 （做品质班级）。
七、移动互联时代教师如何“工欲善其事必先利其器”
移动信息化教学“五宝”实务演练
首宝：+通用硬件（智能手机或平板电脑、笔记本电脑充电宝）
移动学习终端人人有移动学习与自带设备
二宝：+专用硬件（移动教学通——智能无线服务器）
随身移动智能无线服务器免流量移动课堂局域网分享专家实现优质学习资源生生通、人人
通、时时通！
三宝：+专用硬件 （微型投影仪、无线影音传输器、无线视频展台）
智能手机、平板电脑、笔记本电脑与微投仪、无线视频展台同屏显示教学重点难点共同关注
四宝：+专用APP软件（云班课、Q学友、Q学慧眼学习通、看我学助手、立体书城、移动交互
式云教材、微讲师、微讲台、录课宝、优芽互动电影WPS等移动终端必备软件）真正实现
“教育无处不在，学习随时随地”移动交互平台
五宝：+专用硬件（电容笔、录课笔）
（智能手机和平板电脑伴侣）教学重点难点共同关注，写、指、点
八、 移动互联时代教师要变身“设计制作分享师”突破时空的局限，让您与学生“面对面”
转型升级理念先行“云+端”混合式教学为先导
落地版微课、慕课、翻转课堂“理、制、录、播、展”整体实施方案
理：+理念（利用线下线上混合式教学为先导）
制：+制作（巧制作微课丰富教学资源不可少）
录：+录制（录制工具真不少操作步骤要记牢）
播：+直播（直播学习无处不在点播随时随地）
展：+展示（大数据跟踪展示教学效果更重要）
九、移动互联时代教师如何在“说与练”中升级转型？
光说不练是假把式
光练不说是傻把式
又练又说才是真把式
敢不敢直播一节你自己满意公开课示范课，把教学资料录播视频分享到网络资源库“晒一晒”？
主讲嘉宾简介：
职教鲶鱼侯银海：
侯银海 男，1970年生，河南汤阴县人，现任河南商丘技师学院高级技师。“草根”职教先锋学术交流团队创始人、智慧教育创新产品体验联盟创始人、新创课联盟创始人核心成员，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事、中国教育发展战略学会教育中介培训中心兼职研究员、中国高等教育发展研究会兼职研究员、中国教师发展协会兼职研究员，中国班主任大会专家组成员，湖南农业大学现代技工教育研究中心特聘研究员、上海教育科学研究院职成教所雷正光工作室特聘研究员。全国多家信息技术科技公司技术体验顾问。主要从事机械加工、模具一体化教学、现代职业教育教学理论研究工作。近10年来，侯银海全国游学20多个省180多地市行程总公里数可以绕地球赤道6圈多，截止2017年1月全国学习交流达400多场次与全国几万同仁线上线下交流职教经，被职教同仁尊称为“职教鲶鱼”“职教界搬运工”。
