键心阁排位赛第480期-狸猫制作
波兰尼认为，人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。哲学解释学认为知识是流动生成的，是一个敞开的从混沌自组织过程不断形成演化的过程，是历史性的参与创生的过程。过程性、开放性、自组织性和创生性是哲学解释学知识观下的知识的重要特点，而不是传统科学知识观下知识是从主体到客体的线形封闭、稳定的、严密逻辑理性的、反映的生硬的认识关系的二元论。美国教育哲学家索尔蒂斯曾指出，“从根本上说，知识的概念与教育的概念是无法分离的。因而我们对关于知识和认识方面可能存在的许多问题的回答，对我们教育者如何思考和行动将有重大影响。”关于知识的概念与作为教育的概念有着密切的关系。在某种程度上，如果想要回答教育的知识问题，就如同要回答什么是教育一样，由于立场的不同，会有许多的视角和观点。《教育大词典》认为知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物知觉、表象、概念、法则等心理形式。《中国大百科全书·教育》这样来定义“知识”：就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映象。教育心理学认为知识的概念有广义和狭义两种。狭义的知识概念仅指陈述性知识：广义的知识概念包含三类知识，即陈述性知识、对外办事的程序性知识和对内调控的程序性知识。
-----第999段-1200S-615Z-3L-788ef917V--c.sw.1.1
本文由 语文知识 组成
波兰尼认为，人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。哲学解释学认为知识是流动生成的，是一个敞开的从混沌自组织过程不断形成演化的过程，是历史性的参与创生的过程。过程性、开放性、自组织性和创生性是哲学解释学知识观下的知识的重要特点，而不是传统科学知识观下知识是从主体到客体的线形封闭、稳定的、严密逻辑理性的、反映的生硬的认识关系的二元论。美国教育哲学家索尔蒂斯曾指出，“从根本上说，知识的概念与教育的概念是无法分离的。因而我们对关于知识和认识方面可能存在的许多问题的回答，对我们教育者如何思考和行动将有重大影响。”关于知识的概念与作为教育的概念有着密切的关系。在某种程度上，如果想要回答教育的知识问题，就如同要回答什么是教育一样，由于立场的不同，会有许多的视角和观点。《教育大词典》认为知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物知觉、表象、概念、法则等心理形式。《中国大百科全书·教育》这样来定义“知识”：就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映象。教育心理学认为知识的概念有广义和狭义两种。狭义的知识概念仅指陈述性知识：广义的知识概念包含三类知识，即陈述性知识、对外办事的程序性知识和对内调控的程序性知识。
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