在“说新闻”中《形体语言》的把握需要主持人注意的地方
第一环节的形体训练解决了学生们的原始遗留问题，顺利的实现了从原始状态到动作规范状态的过渡。学生们已经开始入门，接下来就需要进入内在体验阶段。从动作规范状态到内在体验状态的过渡是第二阶段需要完成的。这一环节的目的是：增强肢体内在的表现力，提高艺术感悟力，进而提升内在气质。
教师可以在第一环节简单训练的基础上对组合进行丰富，添加本环节的重点进行变化，同时教授中国古典舞身段组合、芭蕾舞组合、现代舞片段等进行综合训练。这一环节的重点是：内在的表现力，就是将学生内在的体验通过肢体表现出来，重在强調一种自然、得体、大方的自我表现意识。
众所周知，在“说新闻”类节目中，主持人的体态语言运用的较多，打破了传统的“坐播”(坐姿播新闻)形式，主持人可以“坐着说”，也可以“站着说”，甚至还可以短距离“走着说”。“说新闻”的形式更具亲切感和灵活性，易于拉近主持人与观众的距离。所以，“说新闻”时不仅要求主持人能恰如其分的运用手势语、而且更要注重与观众的交流感。下面就“说新闻”对体态的要求，以“中间训练——眼神、手势语组合”为例，详细地讲述课程内容的设计与把握：
中间训练——眼神、手势语
内在元素：眼神要看的远、要亮(有神)、要饱满;手势语出、回要自然、大方。
具体要求：1、准备姿势——自然脚位站立，女生两脚后跟靠拢，呈“V”字状，男生在此基础上脚后跟打开约一拳的距离;双手自然下垂，放松的贴于身体两侧;后背拔起，肩部放松并自然打开;颈部立起，下巴内含;面带微笑，双眼平视前方。
2、动作过程——眼神的路线呈“米”字，依次为：左平视、右平视、左上方、右上方、左下方、右下方、正上方、正下方;节奏为：一个八拍看出，一个八拍看回;加入手势语，要求：手随眼动，手臂自然地打开、落回，切忌往回“夹胳膊”;同时，配以轻音乐或钢琴伴奏进行体验。
课后小结：待这一环节的学习结束之后，以康辉的《世界周刊》为例，教师引导学生们就“眼神、手势语、面部表情、站姿等如何在“说新闻”节目中正确的运用?”再进行讲解、体验。这样就有了主持人的形体语言从“生活化”到“规范化”再到“规范后的自然化”，这跟播音员、主持人所讲求的“生活的语言规范化，规范的语言生活化”，是如出一辙的。
第一环节的形体训练解决了学生们的原始遗留问题，顺利的实现了从原始状态到动作规范状态的过渡。学生们已经开始入门，接下来就需要进入内在体验阶段。从动作规范状态到内在体验状态的过渡是第二阶段需要完成的。这一环节的目的是：增强肢体内在的表现力，提高艺术感悟力，进而提升内在气质。
教师可以在第一环节简单训练的基础上对组合进行丰富，添加本环节的重点进行变化，同时教授中国古典舞身段组合、芭蕾舞组合、现代舞片段等进行综合训练。这一环节的重点是：内在的表现力，就是将学生内在的体验通过肢体表现出来，重在强調一种自然、得体、大方的自我表现意识。
众所周知，在“说新闻”类节目中，主持人的体态语言运用的较多，打破了传统的“坐播”(坐姿播新闻)形式，主持人可以“坐着说”，也可以“站着说”，甚至还可以短距离“走着说”。“说新闻”的形式更具亲切感和灵活性，易于拉近主持人与观众的距离。所以，“说新闻”时不仅要求主持人能恰如其分的运用手势语、而且更要注重与观众的交流感。下面就“说新闻”对体态的要求，以“中间训练——眼神、手势语组合”为例，详细地讲述课程内容的设计与把握：
中间训练——眼神、手势语
内在元素：眼神要看的远、要亮(有神)、要饱满;手势语出、回要自然、大方。
具体要求：1、准备姿势——自然脚位站立，女生两脚后跟靠拢，呈“V”字状，男生在此基础上脚后跟打开约一拳的距离;双手自然下垂，放松的贴于身体两侧;后背拔起，肩部放松并自然打开;颈部立起，下巴内含;面带微笑，双眼平视前方。
2、动作过程——眼神的路线呈“米”字，依次为：左平视、右平视、左上方、右上方、左下方、右下方、正上方、正下方;节奏为：一个八拍看出，一个八拍看回;加入手势语，要求：手随眼动，手臂自然地打开、落回，切忌往回“夹胳膊”;同时，配以轻音乐或钢琴伴奏进行体验。
课后小结：待这一环节的学习结束之后，以康辉的《世界周刊》为例，教师引导学生们就“眼神、手势语、面部表情、站姿等如何在“说新闻”节目中正确的运用?”再进行讲解、体验。这样就有了主持人的形体语言从“生活化”到“规范化”再到“规范后的自然化”，这跟播音员、主持人所讲求的“生活的语言规范化，规范的语言生活化”，是如出一辙的。
