此外，我们还可以改变策略来创设“陌生化”。改变策略，采取“陌生化”的教学手段，也就是换个口味调动学生学习的积极性。比如某老师教学《航天飞机》一课时，巧妙地将课文中介绍航天飞机与普通飞机区别的内容转换成它们对话的形式，创造性地设计了如下教学环节：
　　（1）读一读课文的第3自然段，想一想，完成下面的对话。
　　普通飞机：我是普通飞机，我能飞两万米高。
　　航天飞机：我是______，我能______。
　　普通飞机：我是普通飞机，从东海之滨到帕米尔高原要飞四个多小时。
　　航天飞机：我是______，我 ______。
　　普通飞机：我是普通飞机，我的本领可大了，我可以自由自在地飞翔。
　　航天飞机：我是______，我能 ______。

（2）教师引导学生关注课文的具体语言，特别是数字，体会比本领时各自的语气、神情。
　　（3）当老师一口气介绍完普通飞机的全部内容后，要求学生介绍完航天飞机的全部内容。学生需要将自己已有的句段进行整合，同时注意人称的变化。

在这个教学过程中，老师一改“请你说说×××的特点”的常规的说明文的教学方法，而是创设“比本领”的方法让学生感受到航天飞机的特点。这不仅符合学生的心理特点和事理特点，而且不落俗套，还检验了学生读的效果，同时也锻炼了学生的思维与语言表达能力。所谓“换汤不换药”，同样可以收到良好的效果。

“陌生化”教学的创设，需要教师有强烈的创新意识和精神，认真钻研教材，不断探索新方法，追求新颖别致。诚然，要以学生的心理特点为依据，以学生的实际情况为基础，选准切入点，以恰当的方式表达“陌生化”的教学策略。当然，我们不能为了追求“陌生”而一味陌生，一定要能够激发学生的兴趣，一定要以培养学生学科素养和锻炼思维品质为目标。