在教师招考笔试的准备过程中，不可忽视的同时也要重点记忆的一个重要人物就是17世纪捷克的大教育家夸美纽斯，这里将夸美纽斯的重要理论思想汇总呈现给大家，希望对大家的备考有所帮助。
一、重要理论著作夸美纽斯的重要著作主要有《大教学论》、《世界图解》及《母育学校》，其中《大教学论》的相关知识点是要重点掌握的内容。1632年夸美纽斯写出的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，也是西方第一本独立形态的教育学。夸美纽斯也因为这部著作成为人们公认的教育学的奠基人和创始人，被誉为"教育学之父".二、论教育的目的和作用夸美纽斯认为教育目的是使人为来世生活做好准备。主张通过教育使人认识和研究世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，享受现世的幸福，并为永生做好准备。此外，夸美纽斯重视教育的作用。首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段；其次，教育对人的发展也起很大的作用。
三、论"泛智"教育夸美纽斯主张"泛智教育"，他从"泛智"思想出发提出了普及教育思想。所谓"泛智"就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的认识，从而使智慧得到普遍的发展。主张"把一切知识教给一切人".同时为了实现普及教育的理想，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校，鼓励从事教育的工作者以无比的热情献身普及教育事业。
四、论学年制和班级授课制为了提高教学效率、改善教学效果，夸美纽斯提出了统一的学年制度。同时为了扩大教育对象，提高教学效率，夸美纽斯提出并全面系统地论述了班级授课制度。他主张把全校的学校按照年龄和程度分成班级，将班级作为教学的组织单元。
五、论教学原则（1）直观性原则：夸美纽斯认为"一切知识都是从感官的感知开始的。"他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是教学的一条"金科玉律".（2）巩固性原则：特别强调学生获得巩固的知识，经常地练习和复习是巩固知识的重要方法。
（3）量力性原则：夸美纽斯反对教学的强迫性和不考虑学生接受能力的做法，提出"一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西，就不要给他们去学习。"这种观点无疑是具有进步意义的。
（4）系统性原则：系统性原则要求教材的组织要具有系统性和逻辑性，要把一个学科的知识排成一个整体，不颠倒任何东西。
（5）循序渐进性原则：要求教学应遵循从已知到未知、从易到难、从简到繁、从近到远等规则。
夸美纽斯的教育思想是笔试考试客观题部分的出题热点，考生在复习时要格外注意此部分内容的学习和记忆。
一、重要理论著作夸美纽斯的重要著作主要有《大教学论》、《世界图解》及《母育学校》，其中《大教学论》的相关知识点是要重点掌握的内容。1632年夸美纽斯写出的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，也是西方第一本独立形态的教育学。夸美纽斯也因为这部著作成为人们公认的教育学的奠基人和创始人，被誉为"教育学之父".二、论教育的目的和作用夸美纽斯认为教育目的是使人为来世生活做好准备。主张通过教育使人认识和研究世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，享受现世的幸福，并为永生做好准备。此外，夸美纽斯重视教育的作用。首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段；其次，教育对人的发展也起很大的作用。
三、论"泛智"教育夸美纽斯主张"泛智教育"，他从"泛智"思想出发提出了普及教育思想。所谓"泛智"就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的认识，从而使智慧得到普遍的发展。主张"把一切知识教给一切人".同时为了实现普及教育的理想，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校，鼓励从事教育的工作者以无比的热情献身普及教育事业。
四、论学年制和班级授课制为了提高教学效率、改善教学效果，夸美纽斯提出了统一的学年制度。同时为了扩大教育对象，提高教学效率，夸美纽斯提出并全面系统地论述了班级授课制度。他主张把全校的学校按照年龄和程度分成班级，将班级作为教学的组织单元。
五、论教学原则（1）直观性原则：夸美纽斯认为"一切知识都是从感官的感知开始的。"他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是教学的一条"金科玉律".（2）巩固性原则：特别强调学生获得巩固的知识，经常地练习和复习是巩固知识的重要方法。
（3）量力性原则：夸美纽斯反对教学的强迫性和不考虑学生接受能力的做法，提出"一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西，就不要给他们去学习。"这种观点无疑是具有进步意义的。
（4）系统性原则：系统性原则要求教材的组织要具有系统性和逻辑性，要把一个学科的知识排成一个整体，不颠倒任何东西。
（5）循序渐进性原则：要求教学应遵循从已知到未知、从易到难、从简到繁、从近到远等规则。
夸美纽斯的教育思想是笔试考试客观题部分的出题热点，考生在复习时要格外注意此部分内容的学习和记忆。
