死亡诗社(难忘的几幕)_死亡诗社吧

《诗歌五百年》（J.基丁）（死亡诗人俱乐部，死亡诗人俱乐部聚会朗诵辞）

我步入丛林，因为我希望生活过得有意义，
我希望活得深刻，并吸取生命中所有精华，
并把所有非生命的一切都击溃！
以免当我生命终结，发现自己从没有活过。

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死亡诗社(难忘的几幕)

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第一幕（教室）：

基丁老师：“各位，翻到前言第二十一页。佩里，你念一下序言《诗歌鉴赏》的第一段。《诗歌鉴赏》，作者是埃文斯.普里查特博士。”

佩里：“要完全理解诗歌，我们首先必须了解它的格调，韵律和修辞手法。然后提两个问题：第一，诗歌的主题是如何艺术地实现的？第二，该主题的重要性如何？第一个问题解决的是诗歌的艺术性，第二个问题回答的是它的重要性。一旦弄清这两个问题。判断该诗的优劣也就不是个太难的问题了。如果把诗歌艺术性的得分画在图表的横轴上，把它的重要性记在竖轴上，计算一下所覆盖的面积。也就得出了它的优劣。”

基丁老师（大声对学生们说）：“拜伦的十四行诗可能在竖轴上得分很高，但横向得分一般；而莎士比亚的十四行诗，可能在横向和竖向上都得分很高，覆盖的面积很大，也就表明它是一首优秀的诗歌。阅读本书的诗歌时，请练习这种分析方法，随着你用这种方法评价诗歌的能力不断提高，对诗歌的欣赏和理解也会日益提高？屁话！这就是我对埃文斯.普里查特先生的评价！我们不是在安水管，我们是在谈论诗歌。我意思是，你怎么评论象美国诗人班德斯坦的诗呢？我喜欢拜伦，我给他四十二分，但并不为之欣喜。现在我要你们把那一页撕了，撕吧，把整页都撕了！没听见吗？把它撕了！把它撕了！快点，撕了它！谢谢你，多尔顿！各位，听我说不只是要撕掉那一页，把整个前言都撕了！我不想再见到它，全都撕了，撕了它！再见了！埃文斯.普里查特博士！撕，扯，拽！撕了它！我只想听到撕书的声音，在上面打个孔串成一串。这不是《圣经》，你们不会因此下地狱！继续，撕干净点儿什么也不要剩。撕！撕！撕！撕了它！撕！这是怎么回事？撕得还不够响！”

麦卡利斯特先生（走到教室门口）：“基丁先生。。。”

基丁老师：“麦卡利斯特先生？”

麦卡利斯特先生：“对不起，我。。我不知道你在这儿。”

基丁老师：“我在。”

麦卡利斯特先生（不快的离开）：“对不起，打扰了。”

基丁老师（回过头对学生们继续说）：“继续撕，各位！这是一场战斗，战争！受害的可能是你们的思想和灵魂！谢谢你，多尔顿！学院派在不断向诗歌发起进攻！不！我们不能答应！让埃文斯.普里查特见鬼去吧！现在，各位你们要学会自己独立思考！你们要学会欣赏文字和语言！不管别人怎么说，文字和语言的确能改变世界！我发觉皮茨的眼神好象在说，十九世纪文学跟上商学院或者医学院没有关系，对吧？也许，霍普金斯，你可能也这么想。对，我们应该老老实实学学普里查特的理论格调韵律什么的，然后再去实现我们的其他理想。我有个秘密要告诉你靠拢来，靠拢来。我们读诗写诗并不是因为它好玩。我们读诗写诗是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的！没错，医学，法律商业，工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌，美丽浪漫，爱情，这些才是我们生活的意义。惠特曼曾写道‘呵！自我，呵！生命！这些问题总在不停出现，毫无信仰的人群川流不息，城市充斥着愚昧。生活在其中有什么意义呵！自我，呵！生命？’答案是：因为你的存在，因为生命和个体存在，因为伟大的戏剧在继续，因为你可以奉献一首诗，因为伟大的戏剧在继续，因为你可以奉献一首诗，你的诗是什么？，为我们即将获得的一切！”

第二幕（操场）：

学生们（赶上基丁老师）：“我们刚看到了你的记录！”

基丁老师：“哦，天哪！（看着年鉴上的他的照片）不，那不是我！斯坦利.威尔逊。天哪！”

佩里：“什么是死亡诗人俱乐部？”

基丁老师：“现在的学校不会认为那是个什么好组织。”

佩里：“为什么？是什么？”

基丁老师：“各位，你们能保密吗？”

学生们：“当然！”

基丁老师：“‘死亡诗人致力于吸取生命的精华’，这是我们每次开会前都要引用的梭罗的一句话。嗯，我们经常在印地安山洞聚会，轮流朗诵梭罗、惠特曼、雪莱等诗人的作品，甚至我们自己的诗作，在那种痴迷的时刻，诗歌有着一种神奇的作用。

奥弗斯特里特：“你是说那也就是一帮坐在一起念诗的人？”

基丁老师：“不，奥弗斯特里特并不象你想象的那样。那并不是个很严密的组织，是一群浪漫主义者。我们不仅仅是念诗，诗从我们舌间滑落就象蜜糖。我们情绪高涨，女人亢奋、灵魂驰骋。各位，这么度过一个夜晚也还不错！谢谢你，佩里，让我回想这么多过去的事，烧了它尤其是我那张照片！”

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第三幕（教室）：

基丁老师：“语言的发展只有一个目的，就是？安德森？来吧，是个男子汉还是条变形虫？佩里，你来答！”

佩里：“用来交流。”

基丁老师：“不！用来追女人。今天我们要谈一谈威廉.莎士比亚。我知道你们很多人都象讨厌牙科手术一样讨厌这个，但我只会把莎士比亚当做一个写了些有意思的东西的人来谈。你们很多人都看过莎士比亚这样的东西：‘哦，泰特斯把你的朋友带上来’但如果你们有人看过马龙.布兰多，那么莎士比亚可以有不同的演法：‘朋友们，公民们同胞们，请听我说’；你们也可以想象约翰.韦恩扮演麦克帕斯：‘我面前的是一把剑吗？要狗吗，先生？哦，现在不要。我有时候的确喜欢来只狗，一只狗可以做成三道好菜，首先是犬牙炸丸子，然后是火烧狗腿作为主菜，甜点嘛，来道狮子狗水果冻，然后还可以用它的小爪子剔牙。。。’（基丁突然跳上讲台）为什么要站到这儿？谁知道？”

多尔顿：“感觉高一点。”

基丁老师(站在讲台桌子上)：“不！谢谢你的幽默，多尔顿。我站到讲台上，是想提醒我自己：我们必须时刻用不同的眼光来看待事物！瞧，从这上面看世界完全不同。如果不相信，可以自己来看来吧！来吧！一旦你觉得自己懂得了什么，就必须换一种角度来看。这可能显得很荒唐或者愚蠢，但必须试一下。同样，读书的时候，不要只想作者怎么看，想想你怎么看。同学们你们必须努力寻找自己的声音。因为你越迟开始寻找，找到的可能性就越小。梭罗说：‘大多数人都生活在平静的绝望中’。别陷入这种境地！冲出来！别象老鼠逃跑似的！看看你的周围，对了！就这样，布里斯克！谢谢，对极了！要敢于开拓新的天地！好了，除了写作文以外！我希望你们每人写一首诗，自己的诗，这就对了。每个人星期一早晨，都要在全班念自己的诗。祝你们好运，各位！”

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第四幕（教室）：

学生（在课堂朗诵自己写的诗歌）：“‘我在她微笑中看到甜蜜，她的眼睛闪烁着光芒。但生活是如此复杂，我已满意，只要知道，只要知道，她还活着。。。’对不起，我的船长这太傻了。”

基丁老师：“不，不，这并不傻！写得很好。它触及了一个重大的主题：爱！不仅是诗歌的重大主题也是生活的！霍普金斯，你在笑你来吧！”

霍普金斯：“一只猫坐在垫子上！”

（学生们哈哈大笑）

基丁老师：“祝贺你，霍普金斯！按照普里查特的评分方法，你的诗是第一首得负分的，我们不是在笑你，是在恭喜你。我不在乎你的诗主题简单，有时候最漂亮的诗主题也很简单，象一只猫，一朵花一场雨。知道吗？只要有新意，什么东西都可以写出诗来，只是不要让你的诗太俗套！好了，谁下一位？安德森先生，你在那儿坐立不安？来吧，托德，站起来！让我们结束你的痛苦吧！”

托德.安德森：“我，我没做，我没写诗。。。”

基丁老师：“安德森认为自己内心的想法全都没有价值，都让人笑话，是这样吗？托德？这是你最担心的。那么，你错了！我觉得你内心有些东西是很有价值的！站在世界的屋脊上！YAWP！我喊出我野性的狂叫W.W！又是惠特曼的诗，好了！可能你们有些不知道，咆哮是一种大声的叫喊。好了，托德，你给我们演示一下什么叫野性的咆哮，行了，你不会坐着咆哮，来吧，快点上去！好了，做好咆哮的姿势！

托德.安德森：“呃，咆哮！”

基丁老师：“不，不仅仅是咆哮！野性的咆哮！”

托德.安德森：“好吧，咆哮！”

基丁老师：“哦，不行，大声点！咆哮哦，那是老鼠叫！来吧，大声点！咆哮哦，天哪，叫得象个男人！咆哮！这就对了！你瞧，你身上到底也有野性！不，还不能这么就走！那是张惠特曼的照片，他让你想起谁？别想！回答，快点！”

托德.安德森：“呃，一个，一个疯子。”

基丁老师：“什么样的疯子？不用想只管回答！”

托德.安德森：“一个疯狂的疯子！”

基丁老师：“哦，你可以答得更好！解放你的思想，发挥你的想象力！说出第一个跳进你脑子的东西，哪怕荒唐透顶，来吧！”

托德.安德森：“一。。。一个牙齿流汗的疯子！”

基丁老师：“我的天哪，你还是有诗人气质嘛。好了，闭上眼睛，闭上眼睛，闭上！好了，说你看到了什么？”

托德.安德森：“呃，呃，我闭上了眼睛。”

基丁老师：“还有呢？”

托德.安德森：“他的形象在我眼前晃，一个牙齿流汗的疯子？一个牙齿流汗的疯子瞪得我心嘭嘭直跳。”

基丁老师：“哦，好极了！让他动起来让他做点什么！”

托德.安德森：“他，他伸出手掐我脖子！”

基丁老师：“对了，好极了，好极了！”

托德.安德森：“他一直在念叨。”

基丁老师：“念叨什么？”

托德.安德森：“念叨真理，对真理就象…，一床总让你双脚冰凉的毯子。”

（学生们大笑）

基丁老师：“别管他们，别管他们。继续说毯子，继续说下去！”

托德.安德森：“它，它，它呃。。。你怎么扯，怎么拽，总也不够，踢也好，打了好。它总盖不住我们，从我们哭着降生到我们奄奄一息，它只会盖住你的脸，不管你如何痛哭如何叫喊。。。”

第五幕（一间空教室）：

诺兰先生：“对不起，能谈谈吗，基丁老师？这是我上课的第一间教室，你知道吗？第一张讲台。”

基丁老师：“不知道你还教过课，诺兰先生。”

诺兰先生：“教英语，比你早多了，不教还真舍不得说老实话。我听传言说，你在你班上用的一些非正统的教学方法，我不是说这跟那个叫多尔顿的学生的错误有关，但我想我用不着提醒你，他这种年龄的孩子很容易受人影响。”

基丁老师：“你的惩罚对他很有影响，这一点我肯定！”

诺兰先生：“那天在院子里是怎么回事？”

基丁老师：“院子？”

诺兰先生：“对，孩子们一起走，一起拍手。”

基丁老师：“哦，那个？那是为了证明一个观点，顺从的危险。”

诺兰先生：“嗯，约翰。这儿的课程是固定的已经过检验并很有效。如果你有疑问，也不该随随便便乱改。”

基丁老师：“我始终认为教育的根本在于学会独立思考。”

诺兰先生：“在他们这种年纪？开玩笑！传统，约翰！纪律，送他们上大学！其余的就不用管了！”

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第六幕（最后一幕在教室）：

诺兰先生（对学生们说）：“这学期的英语课由我来上完，假期的时候再找一个正式的英语老师。谁能告诉我普里查特的课本学到哪儿了？安德森？”

安德森：“呃，学到，呃！我听不清，安德森，普里查特的课本？你告诉我吧，卡梅伦。”

卡梅伦：“很多地方都跳过去了老师，学了浪漫主义诗人，还有内战后文学的几章。”

诺兰先生：“现实主义作家呢？”

卡梅伦：“差不多全跳过去了。”

诺兰先生：“好吧，那我们从头学起。什么是诗歌？。。。”

（此时基丁老师欲走进教室，拿走他的东西并离开学校）

诺兰先生：“进来。”

基丁老师：“对不起，我来拿我的东西。要不要我下课再来？”

诺兰先生：“现在就拿吧，基丁先生。各位翻到前言第二十一页，卡梅伦，把普里查特博士这篇题为“诗歌鉴赏”的文章念一遍。”

卡梅伦：“这一页被撕掉了，老师！”

诺兰先生：“那就借一下别人的。”

卡梅伦：“他们全都撕了，老师。”

诺兰先生：“你是什么意思全都撕了？”

卡梅伦：“老师，我们，呃。。。”

诺兰先生：“没关系（拿来自己的书放在卡梅伦的面前）！念吧！”

卡梅伦：“《诗歌鉴赏》。。。作者J.埃文斯.普里查特博士。。。‘要完全理解诗歌，我们首先必须了解它的格调，韵律，和修辞手法，然后提两个问题，第一，诗歌的主题是如何艺术地实现的？第二…该主题的重要性如何？第一个问题解决的是诗歌的艺术性，第二个问题回答的是它的重要性。一旦弄清这两个问题，判断该诗的优劣也就不是个太难的问题了。如果把诗歌艺术性的得分，画在图表的横轴上把它的重要性。。。。。。”

安德森：“基丁老师！是他们逼我们签字。。。”

诺兰先生：“安静，安德森！”

安德森：“请你相信我！是真的！”

基丁老师（哏咽）：“我相信你，托德。”

诺兰先生：“走吧，基丁！！”

安德森：“这不是他的错！”

诺兰先生：“坐下，安德森！你再说话，或者有谁敢说话，就开除谁！走吧，基丁！我叫你走，基丁先生！”

安德森（走上课桌）：“哦!船长，我的船长！”

诺兰先生：“坐下，安德森！听见没有？坐下！坐下！最后警告你一次安德森，大胆！听见没有？

奥弗斯特里特（走上课桌）：“哦!船长，我的船长！”

诺兰先生：“奥弗斯特里特！我警告你，坐下！坐下！坐下！全都坐下！我叫你们坐下！坐下！”

（一个一个的学生都走上课桌）

诺兰先生：“走吧，基丁先生！全都坐下，快坐下！没听见吗？坐下！”

基丁老师（哏咽地站在门口）：“谢谢，孩子们！谢谢你们！”

（完）