本研究基本结论如下：
第一，初中阶段，数学、物理成绩已经产生显著的性别差异，男生成绩显著优于女生，物理成绩上的性别差异大于数学成绩。同时，女生语文、英语成绩显著优于男生，且女生在语文、英语成绩上的优势更为突出。
第二，从时间趋势上看，数学、物理成绩上的性别差异在2006－2014年间没有明显的一致趋势。但从大体上看，数学、物理、语文、英语成绩上的性别差异，在近年来都有所缩减。
第三，从成绩分布上看，数学、物理成绩最低成绩段中，男、女生人数大致相当，但女生的最低成绩比男生更低；两科目中低成绩段，女生人数均多于男生；两科目中高成绩段，男生人数多于女生；两科目最高成绩段，男生人数均多于女生，数学成绩最顶尖的学生中，男、女生人数差别不大，而物理成绩最顶尖的学生主要是男生。
第四，从性别差异在成绩分布上的变动趋势看，数学成绩由低到高，性别差异逐渐扩大；物理成绩由低到高，性别差异大体上呈现先增大后缩小的趋势，成绩分布的中间部分物理成绩性别差异最大。语文、英语成绩由低到高，女生的优势逐渐缩小。
第五，在依性别、户籍类型区分的子样本中，非农业户籍男生在数学、物理成绩上均最占优势，数学、物理成绩最落后的是农业户籍女生。
第六，与性别差异相比，农业户籍学生与非农业户籍学生成绩的差异、薄弱初中学生和非薄弱初中学生成绩的差异都更大；薄弱初中农业、非农业户籍学生成绩差异小于非薄弱初中农业、非农业户籍学生成绩差异；薄弱初中和非薄弱初中内部成绩性别差异大小基本相同。
本研究最后认为，STEM领域的性别不平等，除了受到两性个人职业选择差异等因素的影响外，在基础教育阶段就已经埋下了伏笔，数学、科学兴趣和成绩的性别差异不容忽视，应当受到教育政策制定者、教育工作者乃至整个社会应有的重视。
第一，初中阶段，数学、物理成绩已经产生显著的性别差异，男生成绩显著优于女生，物理成绩上的性别差异大于数学成绩。同时，女生语文、英语成绩显著优于男生，且女生在语文、英语成绩上的优势更为突出。
第二，从时间趋势上看，数学、物理成绩上的性别差异在2006－2014年间没有明显的一致趋势。但从大体上看，数学、物理、语文、英语成绩上的性别差异，在近年来都有所缩减。
第三，从成绩分布上看，数学、物理成绩最低成绩段中，男、女生人数大致相当，但女生的最低成绩比男生更低；两科目中低成绩段，女生人数均多于男生；两科目中高成绩段，男生人数多于女生；两科目最高成绩段，男生人数均多于女生，数学成绩最顶尖的学生中，男、女生人数差别不大，而物理成绩最顶尖的学生主要是男生。
第四，从性别差异在成绩分布上的变动趋势看，数学成绩由低到高，性别差异逐渐扩大；物理成绩由低到高，性别差异大体上呈现先增大后缩小的趋势，成绩分布的中间部分物理成绩性别差异最大。语文、英语成绩由低到高，女生的优势逐渐缩小。
第五，在依性别、户籍类型区分的子样本中，非农业户籍男生在数学、物理成绩上均最占优势，数学、物理成绩最落后的是农业户籍女生。
第六，与性别差异相比，农业户籍学生与非农业户籍学生成绩的差异、薄弱初中学生和非薄弱初中学生成绩的差异都更大；薄弱初中农业、非农业户籍学生成绩差异小于非薄弱初中农业、非农业户籍学生成绩差异；薄弱初中和非薄弱初中内部成绩性别差异大小基本相同。
本研究最后认为，STEM领域的性别不平等，除了受到两性个人职业选择差异等因素的影响外，在基础教育阶段就已经埋下了伏笔，数学、科学兴趣和成绩的性别差异不容忽视，应当受到教育政策制定者、教育工作者乃至整个社会应有的重视。
