第四章中学生学习心理
第一节认知过程
一、选择题
1.闯到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。
A.感觉 B.知觉 C.感受性 D.感觉阈限
2.刚刚能引起感觉的最小刺激强度是( )。
A.绝对感觉阈限 B.差别感觉阈限 C.最小可觉差 D.绝对感受性
3.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是( )。
A.知觉 B.记忆 C.想象 D.感觉
4.有机体内部的剌激引起、反映有机体自身状态的感觉是( )。
A.内部感觉 B.肤觉 C.味觉 D.嗅觉
5.人的感受器对适宜性剌激的感觉能力是( )。
A.感觉阈限 B.差别阀限 C.感受性 D.绝对感觉阈限
6.明适应和( )是视觉的两种适应现象。
A.暗适应 B.光适应 C.色适应 D.闪光适应
7.刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象是( )。
A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉补偿 D.感觉联想
8.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其嗅”，这种现象是( )。
A.感觉适应 B.感觉后像 C.感觉补偿 D.感觉对比
9.夜晚时，当我们从明亮的房间走入黑夜中，开始感到眼前一片漆黑，什么也看不清楚，慢慢地会分辨出黑暗中的物体，这种现象是( )。
A.明适应 B.暗适应 C.视觉后像 D.感觉对比
10.电灯灭了，眼睛里还有灯泡的形象；声音停止，耳朵里还有余音在萦绕，这些都是( )。
A.明适应 B.暗适应 C.感觉后像 D.感觉对比
11.不同剌激物同时作用于同一感受器时产生的对比现象是( )。
A.感觉适应 B.同时对比 C.相继对比 D.联觉
12.喝了苦药后再喝白水，会觉得白水有点甜，这种现象是( )。
A.感觉补偿 B.同时对比 C.相继对比 D.联觉
13.一种感觉器官的感受性，会因其他感觉器官的作用而发生变化，这种现象是( )。
A.感觉适应 B.感觉后像 C.感觉补偿 D.感觉的相互作用
14.看到红色会觉得温暖，这种现象是( )。
A.对比现象 B.感觉补偿 C.相继对比 D.联觉
15.当某种感觉受损或缺失后，其它感觉的感受性提高以进行补偿的现象，我们称之为( )。
A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉对比 D.联觉
16.看见玫瑰花并能够认识它，这时的心理活动是( )。
A.色觉 B.知觉 C.感觉 D.统觉
17.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )。
A.感觉 B.反应 C.知觉 D.阈限
18.对物质现象的延续性和顺序性的反映是( )。
A.时间知觉 B.运动知觉 C.空间知觉 D.似动知觉
19.个体对物体的形状、大小、距离、立体、方位等的知觉是( )。
A.形状知觉 B.深度知觉 C.方位知觉 D.空间知觉
20.人对物体在空间位置移动的反映是( )。
A.时间知觉 B.空间知觉 C.运动知觉 D.视听知觉
21.人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来的知觉特性是( )。
A.知觉整体性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉选择性
22.当众多刺激呈现在我们面前时，我们只会选择其中的一部分进行加工，这体现的是知觉的( )。
A.知觉整体性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉选择性
23.双关图形是( )的典型例证。
A.知觉选择性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉整体性
24.按不同规则的时间间隔发出的一系列轻拍声，容易被人知觉为一个整体。这体现的是知觉的( )。
A.知觉整体性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉选择性
25.当人们看到某一新奇事物时，总会试图依据以往经验解释它究竟是什么，这就是知觉的( )。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
26.人们观察某一熟知物体时，虽然该物体的物理特征受环境影响而有所改变，但人们对物体特征所获得的知觉经验却倾向于保持其原样，这就是知觉的( )。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
27.不论知觉条件的变化而知觉出客体本身形状的特性，这是( )。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
28.不论客体网像的变化而知觉出其实际大小的特性，这是( )。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
29.在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变的特性，这是( )。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
30.一个有颜色的物体在色光照明下，它表面的颜色并不受色光照明的严重影响，而保持相对不变。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
31.根据自己的需要与兴趣把某些剌激信息进行选择加工的知觉特征是( )。
A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性
32.在人的心理活动过程中伴随着的心理特性是( )。
A.情感 B.注意 C.意志 D.认识
33.人的心理活动对一定对象的指向和集中是( )。
A.感觉 B.知觉 C.注意 D.记忆
34.有预先目的，必要时需要意志努力，主动对一定事物所发生的注意是( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.随意后注意 D.有意后注意
35.平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心两用”是( )。
A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件的
36.在间一时间内，能够清楚直觉对象数目的注意品质是( )。
A.注意广度 B.注意分配 C.注意的转移 D.注意稳定性
37.注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征是( )。
A.注意稳定性 B.注意转移 C.注意分配 D.注意广度
38.学生正在昕课，忽然有人推门进来，大家都不由自主地转头看他，这种注意就叫( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.随意后注意 D.有意后注意
39.开始时人们偶然为某种活动所吸引而去从事这种活动，后来通过实践认识到它的重要意义，便自觉地、有目的地去从事这种活动，这种注意就叫( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.意志注意 D.有意后注意
40.平时人们常说”一心不能两用”，从注意品质来看”一心两用”是( )。
A.注意广度 B.注意分配 C.注意稳定性 D.注意的转移
41.在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，进行( )。
A.注意广度 B.注意分配 C.注意的转移 D.注意稳定性
42.人的经验识记、保持和再现的过程是( )。
A.词语记忆 B.长时记忆 C.记忆 D.记忆表象
43.人脑对过去经验的保持和再现是( )。
A.词语记忆 B.识记 C.保持 D.记忆
44.在无意识状态下，个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆是( )。
A.外显记忆 B.内隐记忆 C.陈述记忆 D.程序记忆
45.对事实性信息的记忆是( )。
A.内隐记忆 B.外显记忆 C.陈述记忆 D.程序记忆
46.个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆是( )。
A.想象记忆 B.语义记忆 C.情景记忆 D.情绪记忆
47.个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是( )ο
A.运动记忆 B.语义记忆 C.情景记忆 D.情绪记忆
48.识记过的内容不能再认与回忆或错误的再认与回忆是( )。
A.遗忘 B.保持 C.再现 D.抑制
49.开卷考试时的记忆活动是( )。
A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认
50.感觉性刺激作用后仍在脑中短暂保持其映像的记忆是( )。
A.短时记忆 B.工作记忆 C.感觉记忆 D.长时记忆
51.人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆是( )。
A.感觉记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.长时记忆
52.信息从短时记忆中转入长时记忆的加工方式是( )。
A.物理特征 B.复述 C.视觉加工 D.语义加工
53.一个人具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是( )。
A.陈述性记忆 B.情节性记忆 C.语义性记忆 D.程序性记忆
54.长时记忆的信息容量是( )的。
A.有限 B.无限 C.7土2 D.瞬时记忆
55.对人类记忆和遗忘现象进行试验研究的创始人是德因心理学家( )。
A.冯特 B.艾宾浩斯 C.高尔顿 D.马赫
56.后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是( )。
A.前摄抑制 B.遗忘规律 C.倒摄抑制 D.接近律
57.先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是( )。
A.前摄抑制 B.遗忘规律 C.倒摄抑制 D.联想律
58.遗忘曲线表明遗忘的过程是( )。
A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律
59.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。
A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制
60.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C同化说 D.动机说
61.最早采用无意义音节作为试验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的”遗忘曲线”的心理学家是( )。
A.奥苏贝尔 B.班杜拉 C.阿特金森 D.艾宾浩斯
62.德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成曲线，即( )。
A.遗忘曲线 B.动机曲线 C.迁移曲线 D.练习曲线
63.某遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象。而这一遗忘理论称为( )。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.动机说 D.线索说
64.提取失败说的支持者是( )。
A.奥苏贝尔 B.图尔文 C.阿特金森 D.艾宾浩斯
65.奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的特征解释是( )。
A.痕迹消退说 B.干扰说 C同化论 D.动机说
66.关于遗忘原因的最古老的解释是( )。
A.痕迹消退说 B.干扰说 C.同化论 D.动机说
67.研究表明，学习的熟练程度达到( )时，记忆效果最好。
A.50% B.100% C.150% D.200%
68.人脑对客观事物间接的、概括的反映是( )。
A.概念 B,思维 C.想象 D.语言
69.思维具有的基本特征有思维的间接性和( )。
A.概括性 B.抽象性 C.形象性 D.逻辑性
70.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于哪种思维特性( )。
A.概括性 B.直接性 C.抽象性 D.间接性
71.思维反映不是某个事物的个别属性，而是反映事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系的思维特性是( )。
A.创造性 B.聚合性 C.概括性 D.间接性
72.学生能够做到“一题多解”的思维活动是( )。
A.形象思维 B.集中思维 C.发散思维 D.抽象思维
73.凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是( )。
A.动作思维 B.逻辑思维 C.想象思维 D.抽象思维
74.人类思维的核心形态是( )。
A.动作思维 B.形象思维 C.想象思维 D抽象逻辑思维
75.学龄前儿童的思维主要是( )。
A.动作思维 B.形象思维 C.想象思维 D.抽象思维
76.动作思维属于( )岁前的幼儿的思维。
A.3 B.4 C.5 D.6
77.以语词为基础，利用概念、判断和推理形式解决问题的思维是( )。
A.动作思维 B.分析思维 C.想象思维 D.抽象思维
78.以新异、独创的方式解决问题的思维是( )。
A.动作思维 B.创造思维 C.形象思维 D.抽象思维
79.构成人类知识的基本成分是( )。
A.概念 B.词汇 C.经验 D.问题
80.人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式是( )。
A.推理 B.判断 C.概念 D.词汇
81.某学生面对问题情境能随机应变、触类旁通，这是创造性思维的( )。
A.灵活性 B.流畅性 C.独创性 D.适应性
82.个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少，这是创造性思维的( )。
A.灵活性 B.流畅性 C.独创性 D.适应性
83.学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案做出合理的猜测、猜想等的思维是( )。
A.动作思维 B.分析思维 C.想象思维 D.直觉思维
84.医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维是( )。
A.动作思维 B.分析思维 C.想象思维 D.直觉思维
85.儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”，这种思维是( )。
A.经验思维 B.理论思维 C.想象思维 D.直觉思维
86.目前，比较公认的创造性思维的核心是( )。
A.聚合思维 B.集中思维 C.发散思维 D.抽象思维
87.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
88.从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于( )。
A.感知运动阶段 B.前运动阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
89.以命题形式进行思维，能够进行假设一演绎推理，思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的( )。
A.感知运动阶段 B.具体运算阶段
C.前运算阶段 D.形式运算阶段
90.同时具备了逆向性的可逆思维和补偿性的可逆思维的儿童，表明他们正处于认知发展的( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
91.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为( )。
A.三个阶段 B.四个阶段 C.五个阶段 D.八个阶段
92.按照皮亚杰认知发展阶段理论，具有多维与可逆的思维达到去自我中心的儿童处于( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
93.在皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童进入具体运算阶段的标志是形成( )。
A.自我中心 B.不可逆性思维
C.守恒观念D.抽象逻辑推理能力
94.7-11岁的儿童具有多维思维、思维具有可逆性、逐渐学会从别人的观点看问题等特点，按照皮亚杰的观点，这一年龄段的儿童处于认知发展的( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
95.问题解决是指个人应用一系列的( )，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
A.认知操作 B.意志执行 C.情绪控制 D.需要理解
96.问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性能，认知性和( )。
A.序列性 B.针对性 C.方向性 D.实在性
97.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，这在问题解决过程中称为( )。
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
98.从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势是( )。
A.功能固着 B.问题解决 C.发散思维 D.聚合思维
99.教育心理学中将个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称( )。
A.合作学习 B.功能固着 C.检验假设 D.问题解决
100.形成问题表征是解决问题过程中的( )阶段的任务。
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
101.解决问题的首要环节是( )。
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
102.先前知觉活动所形成的心理准备状态从而影响人的当前知觉的是( )。
A.思维定势 B.知觉定势 C.心理定势 D.功能因着
103.个体按照某种固定的方式去解决问题的心理倾向是( )。
A.原型 B.迁移 C.功能固着 D.定势
104.以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的思维成果的思维活动是( )。
A想象 B.问题解决 C.创造性思维 D.概念形成
105.心理定势对解决问题具有( )。
A.积极作用 B.消极作用 C.既有积极也有消极作用 D.没有作用
106.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )。
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题地表征
C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能
107.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的( )。
A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配
108.一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的( )。
A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.随意注意
109.容量有限、一般只能储存七个左右信息项目的记忆是( )。
A.瞬时记忆 B.感觉登记 C.短时记忆 D.长时记忆
110.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象属于( )。
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
111.儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在( )。
A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.感知运动阶段 D.形式运算阶段
112.“一切以自我为中心”的思维特征出现在( )。
A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段
113.短时记忆的信息容量为( )组块。
A.5-7 B.7-9 C.5-9 D.7- 11
二、判断题
1.感觉阈限与感受性之间的关系是感觉阈限越高，感受性越高。
2.差别感觉阈限与差别感受性之间的关系呈正比关系。
3.知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
4.用红笔划出书中重点是利用了知觉的理解性的特性。
5.事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。
6.事先有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。
7.事先有预定自的，需要意志努力的注意是不随意注意。
8.注意在人的心理活动中极其重要，它是一种重要的心理过程。
9.随意后注意是一种更高级的注意形式。
10.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是不随意注意。
11.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。
12.注意转移即注意分散。
13.如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。
14.多动症儿童本质上是注意力缺乏。
15.根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意分配。
16.保持是指以获得的知识和经验在人脑中巩固的过程，它是记忆过程的第一个基本环节。
17.识记是记忆过程的第一个基本环节。
18.无意识记是指没有明确的是识记目的。
19.个人以感知过事物形象为内容的记忆是情节记忆。
20.对具有先后顺序的活动的记忆是程序性记忆。
21.情景记忆是个人对各种有组织的知识为内容的记忆。
22.进入感觉记忆的信息保持时间一般很长。
23.感觉记忆中的信息完全是依据其物理特征进行编码，因此具有鲜明的想象性。
24.信息在感觉通道内迅速被登记并保留的记忆是短时记忆。
25.短时记忆信息容量是无限的。
26.复述是短时记忆的信息转入长时记忆的信息加工方式。
27.长时记忆中的信息必须进行复述才能永久存储。
28.遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
29.信息加工的理论认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
30.艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘是时间的函数，揭示人类遗忘的规律是”先慢后快”。
31.德国心理学家艾宾浩斯是最早对人类记忆和遗忘规律进行实验研究者。
32.过度学习达150%时保持的效果最佳。
33.前摄抑制干扰的程度随先前学习材料的数量增加而增加。
34.学习一篇文章往往收尾部分记得好、不易遗忘，而中间部分往往识记比较难，这是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰所致。
35.动机性遗忘说认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。
36.提取失败说认为，遗忘是由于线索检索困难所致。
37.思维的概括性就是指把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。
38.聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。
39.以新异、独创的方式解决问题的思维是常规性思维。
40.凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是动作思维。
41.在思维过程中，以实际动作为支柱的思维称为动作思维。
42.认知心理学把问题解决的全过程分为初始状态、中介状态和解决状态。
三、简答题
1.简述感觉有哪些特性。
2.简述感觉和知觉的区别和联系。
3.简述知觉有哪些特性。
4.简述格式塔学派对知觉的整体性所归纳的定律。
5.知觉的恒常性有几种形式？
6.简述知觉的功能。
7.注意有什么样的分类。
8.简述无意注意的内涵及其影响因素。
9.简述有意注意的内涵及其影响因素。
10.简述注意的品质及其影响因素。
11.举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。
12.简述发散思维的特征。
13.简述创造性思维的过程。
14.简述创造性思维的特征。
15.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
16.简述问题解决的基本特点。
17.简述问题解决的基本过程。
18.简述影响问题解决的主要因素。
第一节认知过程
一、选择题
1.闯到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。
A.感觉 B.知觉 C.感受性 D.感觉阈限
2.刚刚能引起感觉的最小刺激强度是( )。
A.绝对感觉阈限 B.差别感觉阈限 C.最小可觉差 D.绝对感受性
3.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是( )。
A.知觉 B.记忆 C.想象 D.感觉
4.有机体内部的剌激引起、反映有机体自身状态的感觉是( )。
A.内部感觉 B.肤觉 C.味觉 D.嗅觉
5.人的感受器对适宜性剌激的感觉能力是( )。
A.感觉阈限 B.差别阀限 C.感受性 D.绝对感觉阈限
6.明适应和( )是视觉的两种适应现象。
A.暗适应 B.光适应 C.色适应 D.闪光适应
7.刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象是( )。
A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉补偿 D.感觉联想
8.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其嗅”，这种现象是( )。
A.感觉适应 B.感觉后像 C.感觉补偿 D.感觉对比
9.夜晚时，当我们从明亮的房间走入黑夜中，开始感到眼前一片漆黑，什么也看不清楚，慢慢地会分辨出黑暗中的物体，这种现象是( )。
A.明适应 B.暗适应 C.视觉后像 D.感觉对比
10.电灯灭了，眼睛里还有灯泡的形象；声音停止，耳朵里还有余音在萦绕，这些都是( )。
A.明适应 B.暗适应 C.感觉后像 D.感觉对比
11.不同剌激物同时作用于同一感受器时产生的对比现象是( )。
A.感觉适应 B.同时对比 C.相继对比 D.联觉
12.喝了苦药后再喝白水，会觉得白水有点甜，这种现象是( )。
A.感觉补偿 B.同时对比 C.相继对比 D.联觉
13.一种感觉器官的感受性，会因其他感觉器官的作用而发生变化，这种现象是( )。
A.感觉适应 B.感觉后像 C.感觉补偿 D.感觉的相互作用
14.看到红色会觉得温暖，这种现象是( )。
A.对比现象 B.感觉补偿 C.相继对比 D.联觉
15.当某种感觉受损或缺失后，其它感觉的感受性提高以进行补偿的现象，我们称之为( )。
A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉对比 D.联觉
16.看见玫瑰花并能够认识它，这时的心理活动是( )。
A.色觉 B.知觉 C.感觉 D.统觉
17.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )。
A.感觉 B.反应 C.知觉 D.阈限
18.对物质现象的延续性和顺序性的反映是( )。
A.时间知觉 B.运动知觉 C.空间知觉 D.似动知觉
19.个体对物体的形状、大小、距离、立体、方位等的知觉是( )。
A.形状知觉 B.深度知觉 C.方位知觉 D.空间知觉
20.人对物体在空间位置移动的反映是( )。
A.时间知觉 B.空间知觉 C.运动知觉 D.视听知觉
21.人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来的知觉特性是( )。
A.知觉整体性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉选择性
22.当众多刺激呈现在我们面前时，我们只会选择其中的一部分进行加工，这体现的是知觉的( )。
A.知觉整体性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉选择性
23.双关图形是( )的典型例证。
A.知觉选择性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉整体性
24.按不同规则的时间间隔发出的一系列轻拍声，容易被人知觉为一个整体。这体现的是知觉的( )。
A.知觉整体性 B.知觉恒常性 C.知觉理解性 D.知觉选择性
25.当人们看到某一新奇事物时，总会试图依据以往经验解释它究竟是什么，这就是知觉的( )。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
26.人们观察某一熟知物体时，虽然该物体的物理特征受环境影响而有所改变，但人们对物体特征所获得的知觉经验却倾向于保持其原样，这就是知觉的( )。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
27.不论知觉条件的变化而知觉出客体本身形状的特性，这是( )。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
28.不论客体网像的变化而知觉出其实际大小的特性，这是( )。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
29.在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变的特性，这是( )。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
30.一个有颜色的物体在色光照明下，它表面的颜色并不受色光照明的严重影响，而保持相对不变。
A.形状恒常性 B.大小恒常性 C.明度恒常性 D.颜色恒常性
31.根据自己的需要与兴趣把某些剌激信息进行选择加工的知觉特征是( )。
A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性
32.在人的心理活动过程中伴随着的心理特性是( )。
A.情感 B.注意 C.意志 D.认识
33.人的心理活动对一定对象的指向和集中是( )。
A.感觉 B.知觉 C.注意 D.记忆
34.有预先目的，必要时需要意志努力，主动对一定事物所发生的注意是( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.随意后注意 D.有意后注意
35.平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心两用”是( )。
A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件的
36.在间一时间内，能够清楚直觉对象数目的注意品质是( )。
A.注意广度 B.注意分配 C.注意的转移 D.注意稳定性
37.注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征是( )。
A.注意稳定性 B.注意转移 C.注意分配 D.注意广度
38.学生正在昕课，忽然有人推门进来，大家都不由自主地转头看他，这种注意就叫( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.随意后注意 D.有意后注意
39.开始时人们偶然为某种活动所吸引而去从事这种活动，后来通过实践认识到它的重要意义，便自觉地、有目的地去从事这种活动，这种注意就叫( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.意志注意 D.有意后注意
40.平时人们常说”一心不能两用”，从注意品质来看”一心两用”是( )。
A.注意广度 B.注意分配 C.注意稳定性 D.注意的转移
41.在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，进行( )。
A.注意广度 B.注意分配 C.注意的转移 D.注意稳定性
42.人的经验识记、保持和再现的过程是( )。
A.词语记忆 B.长时记忆 C.记忆 D.记忆表象
43.人脑对过去经验的保持和再现是( )。
A.词语记忆 B.识记 C.保持 D.记忆
44.在无意识状态下，个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆是( )。
A.外显记忆 B.内隐记忆 C.陈述记忆 D.程序记忆
45.对事实性信息的记忆是( )。
A.内隐记忆 B.外显记忆 C.陈述记忆 D.程序记忆
46.个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆是( )。
A.想象记忆 B.语义记忆 C.情景记忆 D.情绪记忆
47.个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是( )ο
A.运动记忆 B.语义记忆 C.情景记忆 D.情绪记忆
48.识记过的内容不能再认与回忆或错误的再认与回忆是( )。
A.遗忘 B.保持 C.再现 D.抑制
49.开卷考试时的记忆活动是( )。
A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认
50.感觉性刺激作用后仍在脑中短暂保持其映像的记忆是( )。
A.短时记忆 B.工作记忆 C.感觉记忆 D.长时记忆
51.人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆是( )。
A.感觉记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.长时记忆
52.信息从短时记忆中转入长时记忆的加工方式是( )。
A.物理特征 B.复述 C.视觉加工 D.语义加工
53.一个人具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是( )。
A.陈述性记忆 B.情节性记忆 C.语义性记忆 D.程序性记忆
54.长时记忆的信息容量是( )的。
A.有限 B.无限 C.7土2 D.瞬时记忆
55.对人类记忆和遗忘现象进行试验研究的创始人是德因心理学家( )。
A.冯特 B.艾宾浩斯 C.高尔顿 D.马赫
56.后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是( )。
A.前摄抑制 B.遗忘规律 C.倒摄抑制 D.接近律
57.先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是( )。
A.前摄抑制 B.遗忘规律 C.倒摄抑制 D.联想律
58.遗忘曲线表明遗忘的过程是( )。
A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律
59.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。
A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制
60.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C同化说 D.动机说
61.最早采用无意义音节作为试验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的”遗忘曲线”的心理学家是( )。
A.奥苏贝尔 B.班杜拉 C.阿特金森 D.艾宾浩斯
62.德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成曲线，即( )。
A.遗忘曲线 B.动机曲线 C.迁移曲线 D.练习曲线
63.某遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象。而这一遗忘理论称为( )。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.动机说 D.线索说
64.提取失败说的支持者是( )。
A.奥苏贝尔 B.图尔文 C.阿特金森 D.艾宾浩斯
65.奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的特征解释是( )。
A.痕迹消退说 B.干扰说 C同化论 D.动机说
66.关于遗忘原因的最古老的解释是( )。
A.痕迹消退说 B.干扰说 C.同化论 D.动机说
67.研究表明，学习的熟练程度达到( )时，记忆效果最好。
A.50% B.100% C.150% D.200%
68.人脑对客观事物间接的、概括的反映是( )。
A.概念 B,思维 C.想象 D.语言
69.思维具有的基本特征有思维的间接性和( )。
A.概括性 B.抽象性 C.形象性 D.逻辑性
70.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于哪种思维特性( )。
A.概括性 B.直接性 C.抽象性 D.间接性
71.思维反映不是某个事物的个别属性，而是反映事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系的思维特性是( )。
A.创造性 B.聚合性 C.概括性 D.间接性
72.学生能够做到“一题多解”的思维活动是( )。
A.形象思维 B.集中思维 C.发散思维 D.抽象思维
73.凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是( )。
A.动作思维 B.逻辑思维 C.想象思维 D.抽象思维
74.人类思维的核心形态是( )。
A.动作思维 B.形象思维 C.想象思维 D抽象逻辑思维
75.学龄前儿童的思维主要是( )。
A.动作思维 B.形象思维 C.想象思维 D.抽象思维
76.动作思维属于( )岁前的幼儿的思维。
A.3 B.4 C.5 D.6
77.以语词为基础，利用概念、判断和推理形式解决问题的思维是( )。
A.动作思维 B.分析思维 C.想象思维 D.抽象思维
78.以新异、独创的方式解决问题的思维是( )。
A.动作思维 B.创造思维 C.形象思维 D.抽象思维
79.构成人类知识的基本成分是( )。
A.概念 B.词汇 C.经验 D.问题
80.人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式是( )。
A.推理 B.判断 C.概念 D.词汇
81.某学生面对问题情境能随机应变、触类旁通，这是创造性思维的( )。
A.灵活性 B.流畅性 C.独创性 D.适应性
82.个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少，这是创造性思维的( )。
A.灵活性 B.流畅性 C.独创性 D.适应性
83.学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案做出合理的猜测、猜想等的思维是( )。
A.动作思维 B.分析思维 C.想象思维 D.直觉思维
84.医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维是( )。
A.动作思维 B.分析思维 C.想象思维 D.直觉思维
85.儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”，这种思维是( )。
A.经验思维 B.理论思维 C.想象思维 D.直觉思维
86.目前，比较公认的创造性思维的核心是( )。
A.聚合思维 B.集中思维 C.发散思维 D.抽象思维
87.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
88.从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于( )。
A.感知运动阶段 B.前运动阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
89.以命题形式进行思维，能够进行假设一演绎推理，思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的( )。
A.感知运动阶段 B.具体运算阶段
C.前运算阶段 D.形式运算阶段
90.同时具备了逆向性的可逆思维和补偿性的可逆思维的儿童，表明他们正处于认知发展的( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
91.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为( )。
A.三个阶段 B.四个阶段 C.五个阶段 D.八个阶段
92.按照皮亚杰认知发展阶段理论，具有多维与可逆的思维达到去自我中心的儿童处于( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
93.在皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童进入具体运算阶段的标志是形成( )。
A.自我中心 B.不可逆性思维
C.守恒观念D.抽象逻辑推理能力
94.7-11岁的儿童具有多维思维、思维具有可逆性、逐渐学会从别人的观点看问题等特点，按照皮亚杰的观点，这一年龄段的儿童处于认知发展的( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
95.问题解决是指个人应用一系列的( )，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
A.认知操作 B.意志执行 C.情绪控制 D.需要理解
96.问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性能，认知性和( )。
A.序列性 B.针对性 C.方向性 D.实在性
97.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，这在问题解决过程中称为( )。
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
98.从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势是( )。
A.功能固着 B.问题解决 C.发散思维 D.聚合思维
99.教育心理学中将个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称( )。
A.合作学习 B.功能固着 C.检验假设 D.问题解决
100.形成问题表征是解决问题过程中的( )阶段的任务。
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
101.解决问题的首要环节是( )。
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
102.先前知觉活动所形成的心理准备状态从而影响人的当前知觉的是( )。
A.思维定势 B.知觉定势 C.心理定势 D.功能因着
103.个体按照某种固定的方式去解决问题的心理倾向是( )。
A.原型 B.迁移 C.功能固着 D.定势
104.以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的思维成果的思维活动是( )。
A想象 B.问题解决 C.创造性思维 D.概念形成
105.心理定势对解决问题具有( )。
A.积极作用 B.消极作用 C.既有积极也有消极作用 D.没有作用
106.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )。
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题地表征
C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能
107.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的( )。
A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配
108.一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的( )。
A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.随意注意
109.容量有限、一般只能储存七个左右信息项目的记忆是( )。
A.瞬时记忆 B.感觉登记 C.短时记忆 D.长时记忆
110.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象属于( )。
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
111.儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在( )。
A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.感知运动阶段 D.形式运算阶段
112.“一切以自我为中心”的思维特征出现在( )。
A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段
113.短时记忆的信息容量为( )组块。
A.5-7 B.7-9 C.5-9 D.7- 11
二、判断题
1.感觉阈限与感受性之间的关系是感觉阈限越高，感受性越高。
2.差别感觉阈限与差别感受性之间的关系呈正比关系。
3.知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
4.用红笔划出书中重点是利用了知觉的理解性的特性。
5.事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。
6.事先有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。
7.事先有预定自的，需要意志努力的注意是不随意注意。
8.注意在人的心理活动中极其重要，它是一种重要的心理过程。
9.随意后注意是一种更高级的注意形式。
10.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是不随意注意。
11.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。
12.注意转移即注意分散。
13.如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。
14.多动症儿童本质上是注意力缺乏。
15.根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意分配。
16.保持是指以获得的知识和经验在人脑中巩固的过程，它是记忆过程的第一个基本环节。
17.识记是记忆过程的第一个基本环节。
18.无意识记是指没有明确的是识记目的。
19.个人以感知过事物形象为内容的记忆是情节记忆。
20.对具有先后顺序的活动的记忆是程序性记忆。
21.情景记忆是个人对各种有组织的知识为内容的记忆。
22.进入感觉记忆的信息保持时间一般很长。
23.感觉记忆中的信息完全是依据其物理特征进行编码，因此具有鲜明的想象性。
24.信息在感觉通道内迅速被登记并保留的记忆是短时记忆。
25.短时记忆信息容量是无限的。
26.复述是短时记忆的信息转入长时记忆的信息加工方式。
27.长时记忆中的信息必须进行复述才能永久存储。
28.遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
29.信息加工的理论认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
30.艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘是时间的函数，揭示人类遗忘的规律是”先慢后快”。
31.德国心理学家艾宾浩斯是最早对人类记忆和遗忘规律进行实验研究者。
32.过度学习达150%时保持的效果最佳。
33.前摄抑制干扰的程度随先前学习材料的数量增加而增加。
34.学习一篇文章往往收尾部分记得好、不易遗忘，而中间部分往往识记比较难，这是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰所致。
35.动机性遗忘说认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。
36.提取失败说认为，遗忘是由于线索检索困难所致。
37.思维的概括性就是指把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。
38.聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。
39.以新异、独创的方式解决问题的思维是常规性思维。
40.凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是动作思维。
41.在思维过程中，以实际动作为支柱的思维称为动作思维。
42.认知心理学把问题解决的全过程分为初始状态、中介状态和解决状态。
三、简答题
1.简述感觉有哪些特性。
2.简述感觉和知觉的区别和联系。
3.简述知觉有哪些特性。
4.简述格式塔学派对知觉的整体性所归纳的定律。
5.知觉的恒常性有几种形式？
6.简述知觉的功能。
7.注意有什么样的分类。
8.简述无意注意的内涵及其影响因素。
9.简述有意注意的内涵及其影响因素。
10.简述注意的品质及其影响因素。
11.举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。
12.简述发散思维的特征。
13.简述创造性思维的过程。
14.简述创造性思维的特征。
15.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
16.简述问题解决的基本特点。
17.简述问题解决的基本过程。
18.简述影响问题解决的主要因素。
