第三章中学教学
第一节教学概述
一、选择题
1.对学生进行全面发展教育的基本途径是( )。
A.教学 B.德育 C.体育 D.课外活动
2.学校教育的核心是( )。
A.德育 B.教学 C.体育 D.课外活动
3.促进学生发展的最有效形式是( )。
A.教学 B.德育 C.体育 D.课外活动
4.在学校整个教育系统中居于中心地位是( )。
A.德育 B.体育 C.教学 D.课外活动
5.教学是在国家( )规范下、由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
A.教育目的 B.教育方针 C.教育设计 D.教育标准
6.教学以培养( )为根本目的。
A.四有新人 B.全面发展的人 C.专门人才 D.符合社会需要的人才
7.学校工作的中心环节是( )。
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
二、判断题
1.教学就是教育。
2.学校工作应坚持以教学为主，但是并不等于以智育为主，更不是教学的唯一。
3.教学的基本任务是传授学生基础知识和基本技能，学生品德是德育老师的工作。
三、简答题
1.简述教学的内涵。
2.简述教学的意义。
第二节教学过程
一、选择题
1.教学过程本质是一种( )。
A.认识过程 B.教师教的过程
C.学生学的过程 D.双边活动
2.提出不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学的教育家是( )。
A.洛克 B.卢梭 C.杜威 D.赫尔巴特
3.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( )。
A.间接的获得知识 B.获得间接经验
C.在教师的帮助下获得知识 D.在同学的帮助下获得知识
4.教育过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括( )。
A.认识的间接性 B.认识的简洁性
C.认识的交往性 D.认识的教育性
5.教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导( )通过学习知识去间接认识世界。
A.未成熟的个体 B.发展中的个体
C.成熟的个体 D.被塑造的个体
6.教育过程既是学生认知过程，又是( )。
A.教师完成教育任务的过程 B.学生完成学习任务的过程
C.促进教师发展的过程 D.促进学生发展的过程
7.教学过程的中心环节是( )。
A.引起学习动机 B.领会知识
C.巩固知识 D.运用知识
8.不断吸收新知识、运用知识形成技能的基础是( )。
A.引起学习动机 B.领会知识
C.巩固知识 D.运用知识
9.教学工作中，学生对客观世界的认识是通过学习( )来实现的。
A.直接经验 B.间接经验 C.生产经验 D.生活经验
10.我国提出教学是学、思、行相结合的过程的教育家是( )。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹
11.我国提出教学过程是闻见知行的过程的教育家是( )。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹
12.提出”感知一一记忆一一一理解一一判断”的教学过程理论的教育家是( )。
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.杜威 D.赫尔巴特
13.19世纪下半叶后曾风靡世界”五段教学法”的提出者是( )。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.席勒和莱茵
14.提出以“儿童为中心”和“从做中学”为基础的教学过程的阶段理论的教育家是( )。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.席勒和莱茵
15.以杜威为首的进步主义教育思想和程序教学理论的改造与发展，提出“自学辅导”教学的教育家( )。
A.卢仲衡 B.叶圣陶 C.蔡元培 D.朱熹
16.教学过程的结构指教学进程的( )。
A.基本部分 B.基本阶段 C.基本途径 D.基本内容
17.学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的( )。
A.客观性 B.事实性 C.必然性 D.主观能动性
18.领会知识包括使学生感知和( )。
A.理解教材 B.熟悉教材 C.分析教材 D.概括教材
二、判断题
1.在教学过程中，教师和学生都是活动的主体，不过两者在教学过程中的地位有所不同。
2.教学过程讲的就是学生的学。
3.学生是在教师指导下进行学习活动的，所以学生是被动的知识接受者。
4.教学过程的内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。
5.教学过程不同于科学探索的认识过程，是…个特殊的认知过程。
6.教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。
7.学生学习的书本知识来自于学生自身的实践与经验。
8.现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。
9.掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。
三、简答题
1.简述教学的规律。
2.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些？
3.学生认识的特殊性表现在哪些方面？
4.简述教学过程中的间接经验与直接经验相统一的规律。
5.简述教学过程中的掌握知识与发展智力相统一的规律。
6.简述教学过程中的掌握知识与提高思想相统一的规律。
7.简述教学过程中的教师的主导作用与学生能动性相统一的规律。
8.简述教学过程的基本阶段。
四、材料分析题
一次，我正在布置作业”每个生字写5遍”。就听有个同学小声说:“都会写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了”教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意:常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
问题:结合这位教师的做法，谈谈教学过程中的教师的主导作用与学生能动性相统一的规律。
第三节教学实施
一、选择题
1.教学原则是根据一定的( )而制定的指导教学工作的基本准则。
A.教学过程的基本规律 B.教育部颁布的文件
C.教育目的和教学过程规律 D.教学目的
2.在教育史上首先明确提出直观性原则的是( )。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.席勒
3.教师在课堂上运用实物展示、直观教具等进行教学的方法属于( )。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.巩固性原则 D.循序渐进原则
4.在教学过程中，教师运用幻灯片、模型等进行教学，这属于( )。
A.模象直观 B.实物直观
C.言语直观D.想象直观
5.孔子提出”不愤不启，不悱不发”，这反映的教学原则是( )。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.激励性原则 D.巩固性原则
6.苏格拉底的”产婆术”与教学原则中的( )相一致。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.激励性原则 D.巩固性原则
7.以”产婆术”著称的提倡启发式教学的是( )。
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.孔子
8.《学记》中提出的”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是(-)。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.激励性原则 D.巩固性原则
9.历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。提出”学而时习之”、”温故而知新”的教育家是( )。
A.荀子 B.孟子 C.朱熹 D.孔子
10.( )形象地比喻:如果只顾知识的传授而忽视巩固，就好像水泼在米筛上，最终将一无所获。
A.夸美纽斯 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.孔子
11.( )认为复习是学习之母。
A.夸美纽斯 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.乌申斯基
12.体现循序渐进教学原则的论述是( )。
A.化民成俗 B.学不鬣等
C.君子之交，喻也 D.时教必有正业，退息必有居学
13.《学记》中的“学不躐等”，“不陵节而施”等观点，体现了教学的( )。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.巩固性原则 D.循序渐进原则
14.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，要求教师必须遵循( )。
A.直观性原则 B.系统性原则
C.启发性原则 D.巩固性原则
15.由于学生的潜能及其身心发展存在个别差异性，这就要求教师在教学时坚持( )。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.巩固性原则 D.因材施教原则
16.( )指出“空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想”。
A.朱熹 B.乌申斯基
C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐
17.教学中存在两种对立的教学方法:一是启发式，一是( )。
A.巩固式 B.注入式
C.导入式D.诱导式
18.讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
A.讲授法 B.练习法 C.实验法 D.讨论法
19.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是( )。
A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.讨论法
20.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )。
A.练习法 B.谈话法 C.实验法 D.讨论法
21.苏格拉底的”产婆术”与教学方法中的( )相一致。
A.练习法 B.谈话法 C.问答法 D.讨论法
22.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法，是( )。
A.练习法 B.谈话法 C.问答法 D.讨论法
23.指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是( )。
A.教学方法 B.教学工作的环节
C.教学原则 D.教学组织形式
24.下列教学组织形式中，利于高效率、大面积培养学生的是( )。
A.个别教学 B.班级授课制C.分组教学 D.现场教学
25.教育史上最早出现的教学组织形式是( )。
A.个别教学 B.班级授课制 C.分组教学 D.现场教学
26.以( )为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使班级授课制基本确立下来。
A.朱熹 B.乌申斯基
C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐
27.我国最早采用班级授课制是在1862年清政府在北京设立的( )。
A.南阳公学 B.正蒙书院
C.南洋公学 D.京师同文馆
28.1902年，清政府颁布( )后，班级授课制在全国广泛推行。
A.《钦定学堂章程》 B.《奏定学堂章程》
C.《奏定初等小学堂章程》 D.《奏定中等小学堂章程》
29.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，属于( )。
A.外部分纽 B.内部分组 C.个另别教学 D.班级授课
30.现代教学的基本组织形式是( )。
A.个别教学制 B.班级授课制
C.现场教学 D.小组教学
31.在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，这属于( )。
A.外部分组 B.内部分组 C.个别教学 D.班级授课
32.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自主学习目的和内容，自己设计单元活动的教学计划是( )。
A.个别教学制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.设计教学法
33.自前世界范围内，最普通和最基本的教学组织形式是( )。
A.个别教学 B.小班教学 C.班级授课制 D.分组教学
34.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这属于
( )。
A.个别教学制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.设计教学法
35.我国最早使用班级授课制是在( )年。
A.l862 B.1902 C.1903 D.1912
36.中小学常用的教学方法不包括( )。
A.暗示教学法 B.讲授法 C.实验法 D.示范法
37.讲授法的缺点在于( )。
A.不利于教学活动有目的有计划地进行
B.不利于发挥教师的主导作用
C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习
D.不利于在短时间内获得大量的知识
38.教师教学工作的起始环节，上好课的先决条件是( )。
A.备课 B.上课 C.讲授新知识 D.领会新知识
39.教学工作的中心环节是( )。
A.备课 B.上课 C.讲授新知识 D.领会新知识
40.教师备课和上课的主要依据是( )。
A.教学大纲 B.课程计划 C.课程标准 D.教科书
41.…般来说，在课的基本组成部分中，目的在于使学生做好上课前的各种准备是( )。
A.检查复习 B.组织教学
C讲授新教材 D.布置课外作业
42.目的在于复习己学过的教材，对己学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯的是( )。
A.检查复习 B.组织教学
C.讲授新教材D.布置课外作业
43.一般来说，在一节课的构成中，最为基本的教学环节是( )。
A.组织教学 B.检查复习
C.讲授新教材 D.巩固新教材
44.以教学目标为依据，运用切当的工具，系统的收集学生在教学过程中认知行为上的变化信息，并对学生的知识和能力水平进行价值判断，这一过程是( )。
A.考试 B.学业评价
C.自我评价 D.学业测量
45.一个测验能测出它所要测最的属性或特点的程度，是测验的( )λ。
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
46.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，是测验的( )。
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
47.测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力，是测验的( )。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
48.从实施教学评价的( )而言，教学评价有形成性评价和总结性评价之分。
A.时机 B.处理方式 C.功能 D.严谨程度
49.从实施教学评价的( )而言，教学评价有常模参照评价和标准参照评价之分。
A.时机 B.处理方式 C.功能 D.严谨程度
50.从实施教学评价的( )而言，教学评价有配置性评价与诊断性评价之分。
A.时机 B.处理方式 C.功能 D.严谨程度
51.从实施教学评价的( )而言，教学评价有正式评价与非正式评价之分。
A.时机 B.处理方式 C.功能 D.严谨程度
52.课的基本构成部分及各组成部分进行顺序，时限和相互关系，称为( )。
A.课的目标 B.课的类型 C.课的任务 D.课的结构
二、判断题
1.讲授法就是“满堂灌”、“填鸭式”，在教学过程中尽量避免。
2.个别化教学就是个别教学。
3.教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。
4.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固联系，这节课就属于综合课。
5.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
三、简答题
1.简述直观性原则的涵义及贯彻的基本要求。
2.简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。
3.简述巩固性原则的含义及贯彻的基本要求。
4.简述循序渐进原则的含义及贯彻的基本要求。
5.简述因材施教原则的含义及贯彻的基本要求。
6.简述理论联系实际原则的含义及贯彻的基本要求。
7.选择与运用教学方法的基本依据有哪些？
8.简述讲授法的内涵及基本要求。
9.简述谈话法的内涵及基本要求。
10.简述讨论法的内涵及基本要求。
11.简述演示法的内涵及基本要求。
12.简述练习法的内涵及基本要求。
13.如何进行教学方法优化选择与组合？
14.简述班级授课制的主要优缺。
15.上好课的基本要求有哪些？
16.教学工作的基本环节有哪些？
17.简述影响练习法的因素。
18.影响班级授课制的主要因素有哪些？
19.简述主观性试题和客观性试题的区别。
四、材料分析
1.19世纪20世纪初，分组教学在一些国家出现，所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。
问题:论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足。
2.道而弗迁，强而弗抑，开而弗达。一一《学记》
一个坏的老师奉送真理，一个好老师教人发现真理。一一第斯多惠
问题:这提现了教学的什么原则，并论述该教学原则。
3.美国心理学家加德纳认为，人的智力由多种因素构成，其中最主要的七种是言语语言智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、身体动觉智力、视觉空间智力、交往交流智力以及自知自省智力，且每个人的智力都是独特结合的。
问题:根据这一理论，说说教师在教学中应贯彻什么教学原则？如何贯彻？
4.一位教师教授“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
问题:指出上面案例中教师的教学行为符合或违背了什么教学原则，并简要解释。
5.课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压X2立方厘米吨，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。
问题:结合相关教育理念，分析马老师的行为。
6.王老师在上科学课的时候，发现课代表李明心不在焉，不停的做小动作，干扰其他同学听课，王老师强压怒火，决定通过提问为难一下李明，没想到李明对一些超纲内容也能对答如流。
针对李明的情况，怎么进行教育呢？王老师产生了一个大胆的设想:让李明保证掌握所学知识的基础上，自主选择学习地点、学习内容和学习方式，单独进行评价。学校肯定了王老师的想法，对李明进行了单科免修。
从此，每当上科学课时，李明就到图书馆查阅资料，研究自己感兴趣的问题，王老师则引导李明凝练方向，选择课题，指导他学习方法，解答他提出的各种问题，鼓励他撰写研究论文，后来，李明的小论文《阳台蔬菜种植水循环利用》获得了全国中学生科技竞赛论文评比优胜奖。
问题:请结合案例谈谈，王老师的做法体现了教学课程的什么规律？她在教学过程中遵循了什么样的教学原则？并用所涉及到的教学规律和教学原则阐释和评析案例。
第四节我国当前教学改革的主要观点与趋势
一、选择题
1.我国当前教学改革的主题是( )。
A.课程的改革 B.教材的改革 C.实施素质教育 D.教学的改革
2.教师在教学活动中，以使学生取得令人满意的结果作为教育的直接意义，是强调( )的教学形式。
A面向结果 B.面向过程 C.面向形式 D.面向效果
3.教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中体验知识得以产生的基础以及与其他知识的联系，是强调( )的教学形式。
A.面向结果 B.面向过程 C.面向形式 D.面向效果
4.我国当前教学改革的基本策略是( )。
A.实施素质教育 B.教育全民化
C.坚持整体教学改革和实验 D.建立合理的课程结构
5.我国当前教学改革的重心是( )。
A.实施素质教育 B.教育全民化
C.坚持整体教学改革和实验 D.建立合理的课程结构
6.合理的课程结构建立的关键是( )。
A.课程的改革 B.教材的改革 C.课程实施的改革 D.教学的改革
二、判断题
1.在教学中，智力因素和非智力因素在传授和学习知识经验过程中是相互统一的，但两者所发挥的作用及各自的发展并非是自发地齐头并进的。
2.我国当前教育改革中强调教师的指导作用，教师必须把学生导向学会学习。
3.我国当前教育改革中强调，学校的基本作用在于促进学生一般能力较全面提高。
三、简答题
1.简述如何有效地促进素质教育的实施
2.简述我国当前教学改革的基本策略。
3.我国当前教学改革中，在课程内容更新上需要注意哪些方面？
4.我国当前教学改革中，在课程形式的发展上需要注意哪些方面？