中学生，其身心正处于迅速发展，未定待定，趋向和接近于成熟的阶段。在这个阶段中，在树立远大理想，形成世界观、人生观和接受革命、科学的教育方面，具有最大的可塑性。通过对他们心理发展特点的分析，从而正确地扶植、引导、校正他们成长过程中的不规范的行为，使他们朝着正确的方向发展。但是在这一阶段中由于身心发展不健全以及外在因素的影响使得中学生容易产生一些心理问题。如：叛逆心理、自卑心理、嫉妒心理。这些心理问题严重影响到了中学生的正常成长和发展以及学习效果，作为心理老师只有正确认知这些心理问题，并提前预见并采取措施积极应对，才能为中学生的心理健康成长“保驾护航”。
中学生的自卑心理：性格上会产生出害羞、内疚、忧郁、焦虑、失望，这种心理问题通常会导致中学生在与人交往中表现为没有信心、没主见、胆小怕事等，给人一种不可靠感很难被人认同和赞赏，这种心理持久下去，会使中学生自尊心严重受损，渐渐形成自闭，心理老师可通过了解其家庭经济情况、个人成长经历情况、个人的性格情况来及时的了解学生当前的心理状况，可以通过婚姻家庭测验类别量表、性格测试类别量表。
中学生的叛逆心理：会使青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，学习意志衰退、学习被动等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端，可以使用：社会与人际交往类别量表评定，通过受测者在社会适应于人际交往中的现状。
中学生嫉妒心理：中学生可能会有不怀好意的中伤他人，经常以自己为中心，不能正确认识到的不足之处，会使自己陷进内心的纠结中，总是耿耿于怀会影响到自己的人际关系，不利于周欧诺个学生的正常成长，可用量表：自我评定类别量表、认知状况评定、社会适应于人际交往评定、情绪评定类别量表。
以上三个心理状况是中学生常见的心理问题，作为一名合格的心理老师要及时检测到中学生的心理状况，及时进行辅导，所以心理老师不但要有一套内容齐全适合心理发展状况的量表，还要可以做到危机干预，在第一时间发现出现心理状况的学生，做到防患于未然，减轻自己本身及学校心理健康教育的压力。
京师博仁中学版的心理测评管理软件量表根据中小学学生心理的发展特点，选取适合中小学生的心理量表例如：儿童心理行为评定量表帮助心理老师了解到学生的品行问题、学习问题等心理行为；心理健康测验量表通过针对测试不同年龄阶段的人群，测查受测者的心理健康水平，通过自动筛选的功能，让心理老师第一时间了解到学生心理问题，及时进行疏导帮助学生认识到自己的问题，做到防患于未然。职业评定量表通过对学生的兴趣爱好、能力特征等方面进行测试，心理老师了解学生在职业生涯中更有优势的职位种类，帮助学生适合自己的职业方向；自我评定量表通过学生对自我的认识进行测试，使心理老师了解到写生是如何认识自己的，了解学生的一个自我评价。
京师博仁的心理测评管理软件量表均采用了国内权威心理学专家修订后的中国常模，可使测量结果更加符合中国人的心理特点，提高测量的精准性，使心理老师在工作上有指导性的帮助。
并且是基于中小学学生心理的发展特点，通过对学生个体的能力、自我、适应、人际关系、智力情绪等方面进行全面评估，了解学生心理健康状况，建立心理健康教育档案，加强学生与学校、社会的接轨，促进学生在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮助其健全人格的发展。
中学版心理测评管理软件量表分类：
类别名称 类别介绍
儿童心理行为评定 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。
个性与气质测验 针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者的个性与气质。
婚姻家庭测验 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。
精神障碍评定 针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来了解受测者是否存在精神障碍。
情绪评定 针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪状态。
人格测验 针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测试，来了解受测者的人格特点。
社会适应与人际交往评定 通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者在社会适应与人际交往中的现状。
生存和生活质量评定 针对受测者的幸福感、心理压力、药物依赖等方面进行测验，来评定受测者的生活质量。
生活事件与应对方式评定 通过日常生活中可能遇到的一些事件及其频率和可能会采取的应对措施，来评定受测者的生活环境中的压力事件及应对方式。
睡眠状况评定 通过对受测者的夜间睡眠质量、白天情绪反应等方面进行测验，来评定受测者的睡眠状况。
心理健康测验 针对不同年龄阶段的人群，测查受测者的心理健康水平，排查心理健康异常的受测者。
性格测试 通过对受测者的性格内外向和包容力等方面进行测试，来判断受测者的性格类型。
学生心理与行为评定 针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行评定，来判断受测者是否属于正常水平。
烟酒与药物依赖评定 针对受测者对烟草、酒精、药物等物品的依赖程度进行测试，来判断受测者的成瘾水平是否达到异常水平。
职业评定 对受测者的兴趣爱好、能力特征等方面进行测试，来评判受测者在职业生涯中更有优势的职位种类。
智力测验 测定受测者的智商水平。
自我评定 针对受测者对自我的认识进行测试，来评定受测者是如何看待自己的。
心理测评管理软件拥有8大功能：人员信息采集、心理测评、危机预警、心理咨询、心理档案、问卷调查、心理网站、系统回收站，不仅提高心理老师的工作效率，还能形成三级防御机制（预防、预警、干预），通过心理测评管理软件帮助心理老师对学生的心理状况危机干预防患于未然，及时了解有心理状况的学生进行心理疏导。
预警阈限 自主调整：用户可根据具体情况，自行设置预警值，调节预警灵敏度，筛选具有某一心理共性的成员，使之更符合使用的具体情境。
对于测评结果发现有异常心理的，心理测评管理软件将自动记录并提示给有权限的管理员。这一预警功能可以在进行心理普测之后快速得出有异常心理倾向的人员名单，便于进一步进行跟踪处理和制定相关决策。
为了帮助学校能够轻松的全面记录学生心理档案：管理员可在系统一站式实现调查问卷的编制、发布、收集和统计工作，问卷作答完成后，系统可自动统计参加该项调查的学生人数，以及选择各个备选项的比例。
中学生的自卑心理：性格上会产生出害羞、内疚、忧郁、焦虑、失望，这种心理问题通常会导致中学生在与人交往中表现为没有信心、没主见、胆小怕事等，给人一种不可靠感很难被人认同和赞赏，这种心理持久下去，会使中学生自尊心严重受损，渐渐形成自闭，心理老师可通过了解其家庭经济情况、个人成长经历情况、个人的性格情况来及时的了解学生当前的心理状况，可以通过婚姻家庭测验类别量表、性格测试类别量表。
中学生的叛逆心理：会使青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，学习意志衰退、学习被动等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端，可以使用：社会与人际交往类别量表评定，通过受测者在社会适应于人际交往中的现状。
中学生嫉妒心理：中学生可能会有不怀好意的中伤他人，经常以自己为中心，不能正确认识到的不足之处，会使自己陷进内心的纠结中，总是耿耿于怀会影响到自己的人际关系，不利于周欧诺个学生的正常成长，可用量表：自我评定类别量表、认知状况评定、社会适应于人际交往评定、情绪评定类别量表。
以上三个心理状况是中学生常见的心理问题，作为一名合格的心理老师要及时检测到中学生的心理状况，及时进行辅导，所以心理老师不但要有一套内容齐全适合心理发展状况的量表，还要可以做到危机干预，在第一时间发现出现心理状况的学生，做到防患于未然，减轻自己本身及学校心理健康教育的压力。
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并且是基于中小学学生心理的发展特点，通过对学生个体的能力、自我、适应、人际关系、智力情绪等方面进行全面评估，了解学生心理健康状况，建立心理健康教育档案，加强学生与学校、社会的接轨，促进学生在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮助其健全人格的发展。
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儿童心理行为评定 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。
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婚姻家庭测验 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。
精神障碍评定 针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来了解受测者是否存在精神障碍。
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社会适应与人际交往评定 通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者在社会适应与人际交往中的现状。
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生活事件与应对方式评定 通过日常生活中可能遇到的一些事件及其频率和可能会采取的应对措施，来评定受测者的生活环境中的压力事件及应对方式。
睡眠状况评定 通过对受测者的夜间睡眠质量、白天情绪反应等方面进行测验，来评定受测者的睡眠状况。
心理健康测验 针对不同年龄阶段的人群，测查受测者的心理健康水平，排查心理健康异常的受测者。
性格测试 通过对受测者的性格内外向和包容力等方面进行测试，来判断受测者的性格类型。
学生心理与行为评定 针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行评定，来判断受测者是否属于正常水平。
烟酒与药物依赖评定 针对受测者对烟草、酒精、药物等物品的依赖程度进行测试，来判断受测者的成瘾水平是否达到异常水平。
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自我评定 针对受测者对自我的认识进行测试，来评定受测者是如何看待自己的。
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