学习平面的前期设计色彩 有很大帮助 艺术流派[5]抽象艺术

　三、鼓励学生大胆想象，发挥抽象美术教育的作用。
　　在中学教育中，抽象美术有其独特的作用和意义。以往，大多数学生对心美术知之甚少，认为其难懂、太深，而不可测。现在它是欣赏教学中的一个部分，这一内容的学习能开拓学生的视野，扩展学生的思路，能让学生从另一个新的角度思考问题。对于高中生来说，它能培养学生发散性思维，培养学生辩证唯物主义艺术观。在教学中利用音乐、美术的同构关系，可将音乐融和到抽象美术教学中去。比如，在欣赏康定斯基的抒情抽象绘画时，可以让学生先感受作品，然后选择一段自己认为比较适宜这幅作品的音乐来相配，再让学生进行说明，从而感受抽象绘画趋向音乐性的特征，应该说抒情抽象绘画是以点线形式依情绪随意性很强的挥洒而构成的色彩斑斓的图象，从而产生运动、恣意、奔放、混躁动、不安、热烈等情绪感受，画面中的点、线、形、色是作为视觉的符号和作为美妙的音响，通过组织，产生出犹如音乐般给人以流泻、放射、高亢、低落、狂热、宁静等视觉感受与联想，并产生与此相应的感受情绪。当学生产生某种情绪，就是看懂了这类绘画，这样的教学，学生的思维是充分自由的，在这种充分自由的思维中，学生的想象力得到了进一步提高。抽象美术教育能使学生对美术的三种形态（具象、意想、抽象）有整体全面的了解，并知道了用线条、色彩来表达情感是抽象美术的特点。由于抽象美术不拘泥于技巧的正轨化，不象具象美术对技巧那样高、那样严格，这对技法技能并不高的中学生来说有了另一种表达个人情感、内心思绪的方式。记得在水彩课上安排无笔画，用水和颜色的溶和所产生的奇异效果激起学生的想象和创作欲望，还有一堂肌理课我鼓励学生大胆地运用颜色，让其滴在纸上相互渗化、重叠、相溶衔接，或将颜料涂在玻璃板上，然后将画纸对印上去，这时出现在纸上的颜色是绚丽多彩的，层次是丰富的，这时要不失时机地鼓励学生，从这些缤纷的颜色中看出美丽的风景和形态各异的动物、人物，从而激起学生诸多奇妙的联想，让同学根据画面命题、题词，仁者见者，智者见智，加上好的命题，使同学产生共鸣。值得注意的是教师在指导学生作画时，也应应用意想美术手法，在教学中注意学生审美理解力的培养，注意色彩的表现性、丰富性，而不是真实性，另外色彩课中利用同构关系，如低音产生深暗色，高音产生浅亮色，或想象-------音乐中重音刺激的音符在转换成美术中的线条色块时应当是怎样的，柔和的音符转换成视觉效果应当是怎样的等等。还可播放一首乐曲要求学生根据听乐曲后的体验画出一幅抽象画，从而让学生更有兴趣地理解色彩。
　　相信在抽象美术教育中能让学生得到更多的主动性，能让学生张开想象的翅膀在知识的天空中展翅飞翔。
抽象」是「具象」的相对概念，是就多种事物抽出其共通之点，加以综合而成一个新的概念，此一概念就叫做「抽象」。「抽象绘画」 (Abstract Painting)是泛指二十世纪想脱离「模仿自然」的绘画风格而言，包含多种流派，并非某一 个派别的名称：它的形成是经过长期持续演进而来的。但无论其派别如何，其共同的特质都在于尝试打破绘画必须模仿自然的传统观念。1930年代和二次大战以后，由抽象观念衍生的各种形式，成为二十世纪最流行、最具特色的艺术风格。
　　抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造形和色彩加以综合、组织在画面上。因此抽象绘画呈现出来的纯粹形色，有类似于音乐之处。
　　抽象绘画的发展趋势，大致可分为：﹝一﹞几何抽象﹝或称冷的抽象﹞。这是以塞尚的理论为出发点，经立体主义、构成主义、新造形主义 ....，而发展出来。其特色为带有几何学的倾向。这个画派可以蒙德里安 (Mondrian) 为代表。﹝二﹞抒情抽象﹝或称热的抽象﹞。这是以高更的艺术理念为出发点，经野兽派、表现主义发展出来，带有浪漫的倾向。这个画派可以康丁斯基 ﹝Kandinsky﹞为代表。