有人认为，教学就是我讲你听，这是不对的。教学不是灌输，决不是单向的信息传递，必须是双向交流；教学需要必要的讲述，但讲述决不是转述，教师不能以把知识讲清楚为能事，应该是引导学生脑子的积极运转。通过教师对教学活动的组织和“导演”，使学生的情感、心灵都有所触动。能不能当好教师，能不能有效实施教学过程，关键不是看教师有多高的学历，有多渊博的知识，而是看他有没有能力设计好教学过程的每一个步骤，在实施过程中又能不能既当好导演，又能不能当好演员，把每一个学生的情感都调动到教学过程中来。
教师要较好实施教学过程，首先要精心设计教学过程的每一个步骤。设计中必须严格按照课程目标的要求；必须充分考虑到每一个学生的个性差异。必须考虑到在教学过程中每一个学生的可接受性。有句话说得好：教育者没有权力选择可以教育的学生，只有选择学生可以接受的教育的方法。这一点在基础教育中显得更为重要。

我们可以把教师上的每一节课看作为一部长篇连续剧中的一集，一学期下来，不是上百集，也是几十集。这部“连续剧”不能中断，不能重复。教师在每一集中，既是演员，更是导演，学生也不是简单的观众，使参与者。教学过程就是要使每一个学生都投入进来，情感都调动起来，让他们在参与中学到知识，受到应有的教育。每一集都应该有高潮，有“看”点，如果平铺直叙，必然吸引不了学生的注意力，引不起学生的兴趣。当一堂课没有吸引力，学生没有兴趣，那必然是一个失败的教学过程。有些教师常常埋怨学生上课“不专心听讲”，从不考虑自己的课程设计得怎么样，这是不公平的。党的十七大提出“以人为本”的核心思想，在教育中这一点显得更为突出，因为教育的对象都是活生生的人，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”应该成为教育工作的最高原则。

教学过程的本质可以用四句话来概括：信息交流的过程、情感沟通的过程、心灵碰撞的过程、艺术创造的过程。
信息交流的过程。 教与学的关系是教学过程的本质问题。教与学是一对矛盾的二个方面，教师的教与学生的学应该是统一的。但是，在传统的教学中把这二者孤立起来了，对立起来了，形成我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收的单边活动，教学过程应该是师生双向交流、互相沟通、相互启发，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识。尤其在今天信息化的时代，知识的传播手段已经多种多样，教师不再是知识唯一的占有者，不再是知识的宝库。没有交往、没有互动，就不可能是真正的教学。

怎么感觉，这老师给赵薇那么像呢

情感沟通的过程。人是有情感的动物，每一种行为都受情感的支配，学习活动也是一样。教师在实施教学的过程中不能与学生进行情感方面的沟通，教学过程不可能产生实质性的效果。在信息交流的过程中就应该有情感交流的因素。在过去我们也可以经常看到这样的现象：一个教师学历并不高，知识并不很渊博，但是他很能理解学生，很能把握学生的思想情绪，适时、适度地与学生进行情感的沟通，他的教学效果就非常好，非常受学生欢迎。有人可能认为，这种情感沟通只能在文学艺术性科目中才有可能。其实不然，所谓情感沟通，老师对学生心理、情绪的把握，这在任何科目的教学中都是存在的。