就是那个秋日。
晴空万里。
何丽真在给学生上课。
她已经是班主任了,带着一个高一班。
刚上高中的小孩们依旧青涩,又觉得自己已经长大了,矛盾之中透着可爱。
课上,何丽真在讲郁达夫的散文《故都的秋》。
“……秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都能听见它们的啼唱……”何丽真语气平缓,字正腔圆地朗读着。
每读完一段,她都会停下,讲述自己的看法和理解,再让学生标注重点语句进行分析。
“这篇散文总是散发着悲凉的调子,又让人觉得浓厚,大家有这样的感觉吗?”何丽真站在讲台上发问,下面的学生依旧睡的睡,溜神的溜神。
“你们应该有这样的感受,文学和人性是相通的。好的作品都是来源于生活,来源于曾经让你感到震撼的场景和画面。你们现在还小,所以不能很好地领悟,以后或许会有这样的机会——当你身处异国他乡,听到,或者看到某一个画面,或者某一段文字,你的脑海会浮现出心底最深层的记忆。到那时,你才会明白,原来当初那些平淡的记忆,对你们如此重要。”
学生依旧左耳进右耳出,何丽真也不在意,拿起书本,说:“大家划分一下自然段。”
学生拿起笔,在书本上有一下没一下地画着。何丽真就在课上这仅有的几分钟空闲时间里,转头看了看窗外。
还不是深秋,天气没有那么冷,教室里的窗户开着,外面阳光明媚,晴空如洗。
一分钟后,何丽真问他们:“划好了吗?有没有同学站起来说一下?”
当然没人举手。
何丽真也习惯了,回到讲台上,接着说:“我来说一下段落划分。”
她讲解了一遍,怕学生记不住,转身又写在黑板上。写的时候自己还喃喃地念着:“第一段是这样的……”
晴空万里。
何丽真在给学生上课。
她已经是班主任了,带着一个高一班。
刚上高中的小孩们依旧青涩,又觉得自己已经长大了,矛盾之中透着可爱。
课上,何丽真在讲郁达夫的散文《故都的秋》。
“……秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都能听见它们的啼唱……”何丽真语气平缓,字正腔圆地朗读着。
每读完一段,她都会停下,讲述自己的看法和理解,再让学生标注重点语句进行分析。
“这篇散文总是散发着悲凉的调子,又让人觉得浓厚,大家有这样的感觉吗?”何丽真站在讲台上发问,下面的学生依旧睡的睡,溜神的溜神。
“你们应该有这样的感受,文学和人性是相通的。好的作品都是来源于生活,来源于曾经让你感到震撼的场景和画面。你们现在还小,所以不能很好地领悟,以后或许会有这样的机会——当你身处异国他乡,听到,或者看到某一个画面,或者某一段文字,你的脑海会浮现出心底最深层的记忆。到那时,你才会明白,原来当初那些平淡的记忆,对你们如此重要。”
学生依旧左耳进右耳出,何丽真也不在意,拿起书本,说:“大家划分一下自然段。”
学生拿起笔,在书本上有一下没一下地画着。何丽真就在课上这仅有的几分钟空闲时间里,转头看了看窗外。
还不是深秋,天气没有那么冷,教室里的窗户开着,外面阳光明媚,晴空如洗。
一分钟后,何丽真问他们:“划好了吗?有没有同学站起来说一下?”
当然没人举手。
何丽真也习惯了,回到讲台上,接着说:“我来说一下段落划分。”
她讲解了一遍,怕学生记不住,转身又写在黑板上。写的时候自己还喃喃地念着:“第一段是这样的……”