在韩国,由于英语的广泛普及,它已失去了往日的辉煌优势。而作为“第二外国语”的汉语则开始受到前所未有的重视。但与欧美国家不同,汉语教学在韩国是以韩国学生,而不是华裔为主,以学校教育、补习班、广播电台、网络、家教等形式大规模展开的。
教师面临的工作环境
在韩国高中任教,无疑是专业出身教师得心应手的去处。高中生学汉语基本上是出于兴趣,应试因素少,所以学生和教师都不会太有压力。据在高中教汉语的教师介绍,韩国高中生渴求中国文化,从古至今,从音乐到体育,从影星到时装,都在关心之列。但因受语言限制,中国教师与学生交流有难度,因此通过组织全班学生参与的活动,寓教于乐是提高教学效率的有效方法。在韩国网上看到,受高中生喜欢的教师是,上课时间玩一半,讲一半的教师。如果我们把“玩”理解成汉语的实践应用,那么就可以实现吸引学生更加关注中国,激发学习兴趣的教学目标了。
在韩国大学任教,都必须有博士学位。大学教师分时间讲师和专任讲师、教授。时间讲师,由于岗位、时间、教材、课型等都不固定,他们更像是哪里需要就到哪里去的“赶场战士”。工作岗位不固定,是指哪个大学有位置,就在哪里教课。一学期中可能在一所学校也可能在几学校里上课。由于岗位不固定,课时也就不固定了。教材不固定是指各学校使用教材都不同,因此如果是在几所学校任教的话,就有可能备几种汉语教材的教案。课型不固定是因为在此校教初级口语,到彼校就可能教授写作、新闻或阅读。专任教师,除工作岗位和课时比较固定外,其他与时间讲师面临的条件一样。一般他们要担当起所在学校所有汉语科目,在一个学期里,有可能既上初级口语、中级听力课,又要教高级写作或商务汉语课。
大学生选择汉语课,主要是两个目的,一是高中学过汉语,对汉语很感兴趣;再一个是挣学分,为求职作准备。
教师面临的工作环境
在韩国高中任教,无疑是专业出身教师得心应手的去处。高中生学汉语基本上是出于兴趣,应试因素少,所以学生和教师都不会太有压力。据在高中教汉语的教师介绍,韩国高中生渴求中国文化,从古至今,从音乐到体育,从影星到时装,都在关心之列。但因受语言限制,中国教师与学生交流有难度,因此通过组织全班学生参与的活动,寓教于乐是提高教学效率的有效方法。在韩国网上看到,受高中生喜欢的教师是,上课时间玩一半,讲一半的教师。如果我们把“玩”理解成汉语的实践应用,那么就可以实现吸引学生更加关注中国,激发学习兴趣的教学目标了。
在韩国大学任教,都必须有博士学位。大学教师分时间讲师和专任讲师、教授。时间讲师,由于岗位、时间、教材、课型等都不固定,他们更像是哪里需要就到哪里去的“赶场战士”。工作岗位不固定,是指哪个大学有位置,就在哪里教课。一学期中可能在一所学校也可能在几学校里上课。由于岗位不固定,课时也就不固定了。教材不固定是指各学校使用教材都不同,因此如果是在几所学校任教的话,就有可能备几种汉语教材的教案。课型不固定是因为在此校教初级口语,到彼校就可能教授写作、新闻或阅读。专任教师,除工作岗位和课时比较固定外,其他与时间讲师面临的条件一样。一般他们要担当起所在学校所有汉语科目,在一个学期里,有可能既上初级口语、中级听力课,又要教高级写作或商务汉语课。
大学生选择汉语课,主要是两个目的,一是高中学过汉语,对汉语很感兴趣;再一个是挣学分,为求职作准备。