5. 教师用学生的母语(英语)声情并茂地讲一个故事(此步根据学生年龄大小和教学设计目标而定,年龄较小的孩子适用,年龄较大的孩子可以视情况而省略;有些学校的教学要求是尽量不说英语,则省略,有些学校允许说英语,则可以讲):有一天Tom去看望住在森林里的朋友Jerry。但是他走进漆黑的森林后迷路了。他正在害怕的时候,突然出现了一个小仙女,对他说:“往前走”,于是Tom往前走,小仙女说“往左转”,于是Tom往左转,然后⋯⋯哈哈,他找到了Jerry的家!〔教师一边说故事,一边在事先站在台上的学生身边做动作,例如说到“漆黑的森林”时,教师突然拿出一条手绢系住该学生的眼睛;说到“小仙女说”的时候,教师声音放轻,显得神秘,故作附在该学生耳边说话的样子,但要保证全班都能听到;说到“Tom就往前走”时,如果该学生本身没有自然做出反应,教师就在背后轻推其一下,示意其往前走一步。以此类推。学生很快就能明白教师的意图,并且都会积极踊跃尝试。〕
6. 教师自己先充当小仙女若干次,引导台上的学生走到指定的“朋友”家(就是某个坐在台下的学生)。如果时间允许,并且学生对该指令已经比较熟悉时,教师可以选择基础较好的学生来充当小仙女,事先告诉其要走到哪个“朋友”家。教学总结:本教案几乎完全以肢体语言和游戏组成,尽量不涉及学生母语,或根据学生具体情况使用少量母语,增加趣味性。本教案以听力和口语教学为主,接下来的课程将结合对本节课内容的复习来学习认读、写出汉字等。经实践证实,本教案方便易行,生动活泼,有效调动学生积极性,每个学生几乎都可参与其中,教师对于课堂进度调节也比较方便。需要注意的一点是,年纪较小的孩子可能过于兴奋,需要教师对课堂纪律进行把握和调控;另外,要对蒙上眼睛的孩子格外注意,以防擦碰、摔倒等意外发生,教师时刻提醒其步子不要跨得太大,双手伸到身前,以事先察觉意外物体,对于特别小的孩子,教师应寸步不离地做好保护措施。
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