三、把字句的语义结构特点
1.“把”字的字义
把字句的语义结构特点跟“把”字的字义有关。我们认为，把字句中“把”字的字义不是单一的，至少有以下几个意思：
（1）处置。例如：
① 你│把桌子·搬走。
② 公司│正准备把他·除名。
③ 派出所│把那个小偷·关了24小时。
④ 他们│已经把问题·解决了。
⑤ 蓝队│把绿队·打败了。
⑥ 他│把院子·打扫得很干净。
（2）对待。例如：
① 大家│把他·选为村长。
② 他│把我·哄得团团转。
③ 你│不要把人·不当人！
④ 你│怎么把老朋友·忘了？
⑤ 他│把你·恨死了。
（3）致使。例如：
① 他│把钱包·丢了。
② 老王│把你的衣服·弄脏了。
③ 这件事│没把我·吓倒。
④ 那个小孩儿不小心│把杯子·打破了。
⑤ 我│把肚子·笑疼了。
⑥ 小王一粗心就│把特务·跑了。
在上面的例子中，带下划线的是“把”字短语。前面说过，“把”字短语也是一种主述结构，我们用“·”把“把”字短语的主体和述体隔开。

2.3 “致使式”把字句的语义结构特点
“致使式”把字句的语义结构特点跟上述两种把字句都不完全相同。主要的区别是：
（1）“致使式”把字句施动者的动作行为既不是有意的，也不代表施动者对受动者的态度，而只是客观地叙述施动者做什么（未然）或做了什么（已然），导致（未然）或导致了（已然）什么结果。
（2）“把”的对象可以是句子主体动作的对象，也可以是句子主体动作的相关者。例如：例④“把杯子打破了”中的“杯子”是“打”的对象，例⑤“把肚子笑疼了”中的“肚子”不是“笑”对象，而只是“笑”的相关者。
（3）“把”字短语中述体动字的施动者可以是句子主体，也可以是“把”的对象。例如：例①“他把钱包丢了”中“丢”的施动者是“他”（句子主体），例⑥“把特务跑了”中“跑”的施动者是“特务”（“把”的对象）。
根据上面的叙述，我们把“致使式”把字句的语义结构特点概括为：“致使式”把字句的语义结构特点是施动者使“把”的对象怎么样（未然）或怎么样了（已然）。
上述语义结构特点的公式是：
主体（施动者）+把+把的对象（受动/相关者）+施/受动者的动作+动作的结果（受/施动/相关者的变化或受到的影响）

2.对把字句教学的建议
上面讨论了把字句的语义结构特点和把字句必须具备的条件，又分析了跟把字句有关的几个“病句”。这些讨论和分析很容易让人觉得：把字句太复杂了。其实，把字句所体现的语法规则都属于汉语语法的普遍规则，并没有超出汉语语法普遍规则的范围。例如：“主体必须是施动者”是主动句的普遍特点；“‘把’的对象必须是有定的”是句子主体和主述结构主体的普遍特点；“字义特点和字词搭配必须跟语义结构特点相一致”是汉语语法的普遍要求。由此可见，把字句的条件并非对把字句的特殊要求。把字句之所以显得复杂，只是因为所体现的语法规则比较集中，关于主体和述体的组合关系、主动和受动的组合关系、若干词法关系和若干字词的字义特点和用法特点等，都集中体现在把字句中。把字句难，难就难在要涉及句法系统和词法系统中的诸多规则。不过也可以反过来说，只要掌握了句法系统和词法系统的相关规则，学习把字句就不难了。下面对把字句教学的建议，主要是建议等到教过相关语法规则之后再教把字句。具体建议如下：
（1）先教“把”在短语，再教把字句。把字句中的语法规则多半体现在“把”字短语中，把“把”字短语学好了，把字句就不难了。
（2）在学生掌握了相关词法规则的基础上教“把”字短语。相关词法规则主要是动词的组合规则，包括动受、动结、动补等组合关系以及状态动词和状态表示法。也可以结合“把”字短语的教学介绍相对容易的词法规则。
（3）按照“处置式”、“对待式”、“致使式”的顺序教把字句。先教“处置式”，是因为“处置式”的语义结构关系比较清楚，学起来相对容易。
（4）用无标记被动句引导“处置式”把字句的教学。无标记被动句是常用句式，能代表汉语基本句的语义结构模式，应该早教。从下表可以看到：无标记被动句的述体跟“处置式”把字句中“把”字短语的述体完全相同。
句子类型 主 体 述 体
主 体 述 体
把字句 红队（施动者） 把 绿队（受动者） 打（施动者的行动） 败了（受动者受到的影响）
无标记被动句 绿队（受动者） 打（施动者的行动） 败了（受动者受到的影响）
因为无标记被动句的述体跟“处置式”把字句中“把”字短语的述体完全相同，所以在无标记被动句的基础上教学“处置式”把字句并用无标记被动句引导，就只需要说明句子的施动者主体的作用。