我一直很纳闷，为什么国外这么重视儿童自闭症，但是却很少有专门的康复机构。先说说我家老大这些年得到的训练和附近的机构。
1。3岁之前，会有人每周来家里一次，1小时。每次带着一大堆玩具过来，主要就是和小孩一起玩。每个玩具反复玩，大概10分钟左右换一个玩具。在玩的时候，发一些声音，学猫叫，狗叫，汽车喇叭声之类的。。。嗯，几乎没有听到孩子回应，他们的耐心真是好，我绝对没有这样的耐心。两三个月之后，小孩居然开始发出一些声音啦，滴滴答答之类的。这个家访服务在3岁的时候结束。
2。这里3岁开始可以开始上学校的托儿所。幼儿园额外请了一个1对1的助教，平时也帮忙照顾别的孩子，但在一些无法参与的集体活动的时候，就单独陪他玩。
有一个专门负责训练语言的专家每月去幼儿园一次，观察小孩的语言情况，和老师讨论语言进展情况，并提出一些辅助训练的建议。幼儿园在他的建议下，开始用图片和孩子进行沟通，做了几十张图片，比如会把要进行的活动，按顺序摆好，告诉小孩现在做什么，接下来做什么。大多数自闭症儿童都有自己的日常惯例routine，不喜欢被打断。如果能够让他理解接下来的安排，心里形成预期，就不会那么抵触。
附近有一个专门的障碍儿童学校，如果特别严重的自闭症儿童可以去那里。那里的老师受过专门训练，一个老师只看2到3个孩子，装修也是特殊的，考虑到不会惊吓到孩子。这里的老师会定期来我家老大的学校，回答一些问题，介绍经验。
3。5岁上学（小孩生日晚，是班里最大的）之后，在教室的一个角落有他的一张单独的书桌。老师教学的时候，1对1的助教开小灶做游戏。这个期间的助教是球迷，教会了老大唱附近一个足球俱乐部的队歌。还带着他画笑脸，学会了看表情，开始说一些词语。
4。去年（7岁）的时候，老大已经可以说很多话了。会看动画片，重复里面的话。可以和同学们一起学习，单独的书桌已经很少使用。
那个负责语言训练的专家停止了服务，不过又开始给我家小二提供服务了。
5。老大的数学还能跟上，但是阅读理解力和一些抽象的地理历史知识碰到了很多困难。老师说他有时候因为无法和同学讨论问题，不得不使用单独的书桌。。。任重而道远啊~
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即使是轻微的自闭症，孩子的学习能力也比正常孩子慢。短期集中的康复训练，希望孩子能够达到正常孩子的水平，是不是有点急于求成？会不会让孩子压力过大，产生抵触心理？