正如人们意识到素质教育不仅仅基础教育的事情更是高等教育的事情一样，针对素质教育的评价不仅仅在基础教育中成为一个热门领域，在高校教育中和研究生教育中也成为人们关注的焦点。

   大学素质教育具有以下特征：
   以人文教育为基础、创新教育为核心、德育为灵魂；专业教育是实施素质教育的主战场；高品位的校园文化活动是大学生素质养成的重要途径；教学观念、教学内容、教学方法乃至人才培养模式的改革能推动素质教育向深层次发展。
   因此，大学素质教育评价应以引导并促进发展为出发点，以主体性是否得到充分发挥为根本尺度，以教学活动的评价为主线，由于大学教育的多样性，其评价也必须注重多样化。
   评价高校学生素质应包括下面几个方面：
   ①思想道德素质；
   ②业务素质
   要有以下几个转变：一是由单一专业知识教育向相邻、相关和文理交叉知识的转变；二是要注意学生内掌握工具性知识向运用水平的转变。例如：课程学习、教学实践环节，毕业论文以及双学位。主辅修专业学习情况等，还应注意学生跨学科课程学习情况。
   ③人文素质。
   评价内容应该包括：艺术教育情况，如参加艺术团、人文类选修课学习情况；参加文化类社团情况；参加各级各类文化竞赛情况；参加人文类书籍阅读活动情况；参加文化类培训情况；获得文化类资信证书状唾身心素质。
   ④提高身心素质
   内容主要包括：体育达标状况，身体健康状况、课外体育活动状况、参加校院运动队情况、参加体育类社团状况、参加体育类竞赛状况、心理适应能力、耐挫能力、协调能力和获得体育类资信证书状况。
   ⑤科技创造能力
   内容主要包括：接受科技培训状况、参加科研状况、参加科技竞赛状况、发表科技论文情况以及获得科技类获奖证书状况等。
   ⑥其他能力水平
   如组织管理能力等。该项主要包括：干部经历、参加社会工作情况，参加社会实践状况、参加能力类竞赛状况、参加勤工助学和获得能力类获奖证书状况等。