1不会在具体的语言环境中积累单词
在积累单词过程中，部分学生只记单词，不关注该词所使
用的语言环境，将单词和具体的语言环境割裂开来，导致记住
的单词很快就又忘记了!即使记住了这样的单词，也是所谓的
’死单词(，因为这些词在具体的语言使用中根本不会灵活使
用，造成了学生在如何灵活使用自己已记住的单词上困难重
重!如果学生在具体的语言环境中缺乏正确的积累方法，不在
常用搭配常用短语和习语中去了解单词，就会导致大量的
’死单词的出现
2不注重熟悉词语的新义变化
汉语里许多词语是一词多义，那么英语中许多单词也同
汉语一样，都不仅仅只有一层含义&一个用法!我们知道，词典
上的解释是死的，语言的运用是活的，许多的用法和含义是在
不断地学习和积累中逐渐了解的，如果只是机械的背单词&用
单词，势必与学习应用的要求相去甚远!但是部分学生忽略了
’老词(再次出现时的新意思&新用法&新词性，认为这是学过
的单词，不认为这些单词是新词汇，导致的结果是对其的了解
总是停留在初学这个词时的水平!
3重点词汇和非重点词汇模糊不清
部分学生由于急于扩充词汇量而不考虑单词的出现频
率，见单词就背，包括平时几乎用不上或只在课文中出现过一
次的单词，实际上这样的词没有必要花时间去记，可部分学生
却强迫自己把所有单词全部背下来，从而造成了事倍功半的
结果!词汇根据其使用频率有高频词与低频词之分，对于非专
业学生来说，达到基本交流和考试要求的词汇量并不多，因此
在词汇积累过程中并不需要见词就背!
4阅读量太少且阅读面太窄
对于非英语专业的学生来说，由于阅读技巧方面的知识
缺乏&学生的词汇量小，花在英语阅读上的时间却少之又少，
平时没有养成阅读的习惯导致学生阅读视野得不到扩展，词
汇学习就会更加困难，无形中限制了这些学生单词的积累!而
大量的阅读是提高词汇量的重要方法之一，在阅读中，学生在
具体的使用中积累的单词也更牢靠!同时，阅读过程中需要掌
握大量词汇来帮助理解，但同时也为单词的语境和应用提供
了生动的实例，两者是相辅相成的!现实中，由于学生的阅读
太少，不能将单词放在语境中，不利于记忆，会影响学生扩大
词汇量!
在积累单词过程中，部分学生只记单词，不关注该词所使
用的语言环境，将单词和具体的语言环境割裂开来，导致记住
的单词很快就又忘记了!即使记住了这样的单词，也是所谓的
’死单词(，因为这些词在具体的语言使用中根本不会灵活使
用，造成了学生在如何灵活使用自己已记住的单词上困难重
重!如果学生在具体的语言环境中缺乏正确的积累方法，不在
常用搭配常用短语和习语中去了解单词，就会导致大量的
’死单词的出现
2不注重熟悉词语的新义变化
汉语里许多词语是一词多义，那么英语中许多单词也同
汉语一样，都不仅仅只有一层含义&一个用法!我们知道，词典
上的解释是死的，语言的运用是活的，许多的用法和含义是在
不断地学习和积累中逐渐了解的，如果只是机械的背单词&用
单词，势必与学习应用的要求相去甚远!但是部分学生忽略了
’老词(再次出现时的新意思&新用法&新词性，认为这是学过
的单词，不认为这些单词是新词汇，导致的结果是对其的了解
总是停留在初学这个词时的水平!
3重点词汇和非重点词汇模糊不清
部分学生由于急于扩充词汇量而不考虑单词的出现频
率，见单词就背，包括平时几乎用不上或只在课文中出现过一
次的单词，实际上这样的词没有必要花时间去记，可部分学生
却强迫自己把所有单词全部背下来，从而造成了事倍功半的
结果!词汇根据其使用频率有高频词与低频词之分，对于非专
业学生来说，达到基本交流和考试要求的词汇量并不多，因此
在词汇积累过程中并不需要见词就背!
4阅读量太少且阅读面太窄
对于非英语专业的学生来说，由于阅读技巧方面的知识
缺乏&学生的词汇量小，花在英语阅读上的时间却少之又少，
平时没有养成阅读的习惯导致学生阅读视野得不到扩展，词
汇学习就会更加困难，无形中限制了这些学生单词的积累!而
大量的阅读是提高词汇量的重要方法之一，在阅读中，学生在
具体的使用中积累的单词也更牢靠!同时，阅读过程中需要掌
握大量词汇来帮助理解，但同时也为单词的语境和应用提供
了生动的实例，两者是相辅相成的!现实中，由于学生的阅读
太少，不能将单词放在语境中，不利于记忆，会影响学生扩大
词汇量!
