我的教育理想其实很简单，过去说“授人以鱼不如授人以渔”，现代大学教育不应继续停留在完成知识灌输，也不考虑是否真正管用，培养大量有文凭没本事的社会新人的状态。大学教育应该立足为社会培养立即可用的专业人才。

尽管每个教育机构都努力避免这些问题，但客观上我们的教育就是现在这样一个局面。

分析现代大学教育的弊病，我认为就是对大学的三大职能认识出了问题：现代大学有传授知识，科研创新，服务社会三大职能，理论上三大职能应该是相互促进，相互提高。

但实际上一个大学老师要想出人头地，要么发论文，要么做项目，这和致力将最新知识理论在课堂上和同学分享的目标没有什么共同的地方，一个人要想花时间做研究写论文，或者接项目做课题，都必然分散他对学生教育的精力。

象现在大学大学评比机制核心要素里我们可以看到的是比硬件，比科研成果，比有影响力的课题，比专家院士比例，比高文凭高学历比例等。即使在最基础的本科教学评估体系里就业情况因素也不重。

我想大学本科教育应该就实际就业率应该一票否决，国家社会家庭投入那么多资源培养出那么多本科生，不是指望他们大量的去创新发明，而是能为社会所用，如果没有就业率，我不明白市场经济下的大学为什么敢于收费，确不肯承担理应承担的责任。

我并不否认大学需要进行科研创新和服务社会，现在有的大学研究生规模这么大，完全可以承担科研和理论突破，服务社会的职能。但如果大学连培养人才这个基本职能都做不好，却优先做好后两项工作，对国家社会是否合适？

而我们的社会已经进入一个精细化分工的社会，大学教育出来的人才应该为社会立即可用的熟练工，而不是一无技能，二无职业素养的大学生。

要培养社会立即可用的熟练工，就必须是具备丰富企业经验的人做老师才能承担的。没有实际工作经验的老师是教不出有工作素质的学生，这就是大学教育的矛盾，虽然想培养社会上对口的人才，可是几个大学老师，特别是承担大量日常教学的年轻老师是先在企业工作然后再进入教学一线的？

这样的老师去培养企业需要的人才，只能是闭门造车！

可惜优秀的大学老师更多的是在理论前沿具备超人的实力，真论到做企业，办实事，未必他们就多了解企业的具体岗位的需求。

这就是为什么国外免费基础教育，大学教育，职业教育体系三分天下，也是十一五期间国家大力提倡职业教育模式的根本原因。

职业教育的核心应该是一个原则，培养对社会立即可用的人才，两个基本点，追求学生满意度，追求用人单位满意度！

这样的教育体系首先要对教学目标实现一次革命，让学生满意，让企业满意，这样的教育更要对教学模式实现一次革命，培养实战高手去做老师，而不是培养理论家教学生。

顺便举一个例子，国内制造业信息化专家陈启申谈到，培养一位ERP的咨询顾问，除了上述一些基本知识外，还需要有一些基本的条件或手段，这就是：

１）一本能够正确表述ERP基本原理的教材，

２）一位有实践经验并有表达能力的教员，

３）一套成熟的ERP软件（成  的主要标志是：核心业务信息集成、面向流程、灵活性、开放性和可扩展性），

４）一个供实践的试点项目。

对于在校生，不可能有这样的时间和条件，但是对ERP从业人员，应当接收过这样的培训或继续教育。我国的ERP培训认证单位很多，多半是背靠着某一个政府部门；但是真正具备这样基本条件的，尚不多见。听几堂课就拿个证书是远远不能满足ERP事业要求的。

这些始终在一线专家的遗憾正是告诉我们为什么整合资源投入职业教育前途无限的原因。