听课要用心，评课须得体。众所周知，听评课一直是学校的一项常规教研活动，这项活动搞得有声有色，对提高教学质量大有作用。
评课的直接目的无外乎两种：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验教训，提高教学认识。
作为一线教师，我多次深入课堂，对于评课，我也谈一下自己的看法。
粗评要不得。教师准备一节公开课，特别用心。一堂课下来虽不能赢得满堂彩，最起码苦劳功劳并在，如果我们在评课的时候轻描淡写，浅评辄止，显得对作课老师的辛勤劳动不尊重，也显得对工作不负责任。
细评显费时。就一个学科而言，每个教研组约有十几位教师，若评课面面俱到，细枝末节，恐怕评一个教师的课就要花上两三个小时的时间。别说是评课，就是看电影也要走神，或者打哈欠了。
造成以上两种情况的原因，我认为学校教研会的组织上有问题，特别是主持人的工作没做好。一些学校的评课常常是挨个评课顺序发言，大家说完，草草作结，评课结束，看起来是评课了，其实是流于形式，没有多大意义和实效。可见，主持人没有起到应有的作用。学校的公开课、实验课和观摩课，这种课听课人数比较多，有领导、教师，乃至上级行政领导和教研人员。集体评议，主持人的主持工作很重要，他应适时地归纳、启发引导，努力创造一个和谐的气氛。一是少作结论，多作探讨，发扬民主，集思广益；二是营造一个争鸣气氛，使参评者能知无不言，言无不尽；三是不要强求统一，允许不同意见的存在。
点评为最好。眼下一些选秀节目，用的就是点评，当然前台就坐的都是专家名人，他们的点评可谓是有的放矢、一语道破、切中要害、不偏不倚。教师也要有点评的意识，学习一些点评的基本方法，应掌握一些点评的要领。最起码要做到，别人说过的不说，即使提及，不要拾人牙慧，或深入，或挖掘，或拓展。我认为，点评的时候应在教学效果、思想、态度和基本功上多评价，特别是课堂上的一些亮点、一些新的做法、学生的表现等等，应重在评价。这样的评课对教师的专业成长会有很大帮助，能相互促进，相得益彰。
除此之外，还可以尝试其他形式的评课方式，如师生互评式，由师生共同参加评课。这种形式的优点在于教师能及时把握反馈信息，增强学生的主体意识，体现教学民主。但由于带有一定的随意性，故不可多用。运用时不可完全顺其自然，应该加以必要的引导。再如抽签评课式，以抽签形式选出几名评课者登台评课，之前可先请教研组长进行评课、示范。这种评课方法既节时又有效，形式新、触及深，不失为互相学习、互相竞争的一个有效方法。
