在人的存在和生成中（以人的年龄、教养与素质差别区分），教育环境不可或缺，因为这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成，然而现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动一而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现它的途径如今似乎已不是教育，因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。（教育的本质之一是“爱”）
青年学生感到生活是严峻的，这是因为对他来说，现在比将来更具有决定性的意义，他还具有可塑性和发展的充分可能性。他已清楚地意识到要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越，并取决于日常生活的指向、生命的每一瞬间和来自灵魂的每一冲动。1 （这个说法非常有意思。“来自灵魂的每一次冲动”，这就是基于生命本身的求生欲望。而学习，就是求生本能之一。学会必备的生存技能，这是每个人在生命的初始阶段强烈的生命冲动之一。生命冲动和兴趣虽然是激发学习的最强大动力，但主流的教育体制规范了哪些冲动是合理的，哪些是可以在学校中得到满足的。这就排斥了大量非理性的灰色冲动。虽然这种做法无可厚非，但请不要过于打击这些想法。因为很多正面价值的创造往往来自于不可言说的情绪冲动。能理性对待自己的黑暗面，也是需要有效学习的。而这正是“爱”的教育的责任。如果学生稚嫩的感情受到强烈的打击，这样的负面影响会伴随一个人的一生。所以，冰冷的机械式的教育无法满足学生这方面的困扰，必然会造成教育的重大缺失。更不用说有些“仇恨式”教育对人造成的毒害了。）