置顶帖只能设置两个，所以我只能加精了，精灵辛苦了

就这样吧！
我住的对面有块空地长满了草，就想把我这边已经挤得密密麻麻的白菜挪过去一些。前两天把地翻了一半，本来打算今天下午把剩下的翻完。今天下午本来没课的，但是有个学生问我的课程的项目方案的事情。她很好学，我就一直指导她把方案做成了形才回家。到了住的地方天已经快黑了。
刚翻了没多久，一个同事骑自行车路过笑着对我说：呀！小X老师你可真有时间啊，天快黑了还在翻地？！
我说：刚回来，还不饿，就顺翻了好把那边的菜挪过来。
他说：正想说你呢，我们“养了”几年的草你一来就种上菜了。
然后他又笑笑的说：知道不？同样是土地，富人都种草，穷人才种菜。
我说：呵呵，也是，我都是走路上班的，您可是有车的人！
他边笑边推车走着说：我那片地想种点啥真难，想不出来种啥好就长的满地草了。
......
想种点啥真难？我就是：种花种菜还种了棵小桂树，又懒得拔草，就这样吧！

　　朝华惜拾
　　每个人的成长记忆里也许都会有印在心底的美味。也许是妈妈的做的一碗面条、也许是邻居给的一块糖果、也许是饿慌了喝的一碗稀饭，当然，也许已经天天山珍海味早已经淡忘！
　　鸡蛋羹，我随即想到的美味。也带着我对弟弟最早的记忆。记得那时弟弟还用小被子包裹着，妈妈坐在一个小板凳上，弟弟就横躺在她的腿上。妈妈手里有一个小碗，里面是蒸的黄黄的鸡蛋羹。妈妈从碗的一边挖一小勺喂到弟弟的嘴里，弟弟没几下就咽完了。妈妈又继续挖一勺喂他。此时的我就站在妈妈的对面，看着鸡蛋羹从小碗里一勺一勺的转移到弟弟的嘴巴里。有时妈妈会挖一勺递到我的嘴边，我就摇摇头说：我不吃！然后妈妈就继续喂弟弟。弟弟吃完了，剩下的一点或碗边有粘着的鸡蛋羹我就会接过来用小勺一点一点的吃掉！那时觉得可真美味啊！现在如何变着花样的做鸡蛋羹也找不回那时的味道了。
　　烤鱼骨，也许这个很少有人吃过吧。我上幼儿园大班的时候，有很长一段时间都没有看到妈妈。大人们说妈妈去城里了，回来会给我带漂亮的衣服等等。我就信了，每天放学学家站在苦口傻傻的等着。从夏天等到了秋天，从秋天等到漫天飘雪。记得那天很冷，我在路口站着站着就没了知觉，后来被一个婶婶抱回了家。接下来就只记得是觉得头晕晕的浑身发热。迷糊中我看到了屋里来了很多人，听到他们在说：XX(我妈的名字)你好了吧？你看这院住的~~活着比什么都好！！等等。我隐约知道原来妈妈病了，一直在住院。那时我们家里穷，家里也没什么给妈妈补身体。隔天我的姑奶奶来看我妈带了很多鸡蛋和好多好多条鱼。后来妈妈每天吃鱼时，我就很馋的站在一旁。妈妈喂我吃我也不吃，因为自从听到大人们说妈妈差点死了之后我特别怕妈妈会死去。妈妈拗不过我，她吃完鱼肉，就把中间的鱼排骨放在炉子上烤的黄黄的酥了之后再给我。我就拿着烤鱼骨很开心的吃起来，真好吃啊！脆脆的、香香的，伴着妈妈慈爱的笑容，我真的想妈妈吃了鱼肉我吃了鱼骨我和她就是一起的她再也不可能死去。直到后来的很多年我都一直最喜欢吃鱼肉，而且还让妈妈把鱼骨烤干了给我吃。烤鱼骨，偶尔自己也烤来吃过，很难吃。但是每当想起，依然会想吃，依然会想起一排小鱼骨平躺在红红的炉子上冒着浓浓的骨香！

　　课间随谈
　　——仅为随谈
　　大课间（我们的大课间是20分钟），有一个经常坐在后排的女生走过来小声的问我：老师我可以问你个问题吗？
　　我说：问吧！
　　她说：你怎么看待同性恋？
　　我本以为她是问与课程相关的内容，没想到她会问这个问题。我没有直接回答她，而是反问她：你怎么认为呢？
　　她的表情很纠结，从她的眼神里我也大概知道了她目前的困惑。
　　我说：你问的问题与我们课程毫不相关，为什么想起了问我呢？
　　她笑笑的说：上次课间你指导xx时，告诉她做的方案有问题的原因。而且你问她课余时间喜欢看什么书之类的。后来你说她只看宋词对思维会有局限还让她尝试着看《鬼谷子》、《老子》《xx》，你还跟她在纸上画了九宫格讲洛书之类的，我都听到了。这些不一样与你的课程无关吗。反正我就觉得你会解答我的问题。
　　现在的90后小孩真的让我惊讶。我说：你是不是认为你问的问题已经很困扰你了。
　　她说：是的！我很纠结。
　　我说：你有喜欢的异性，同时在你喜欢异性之前你一直认为自己是喜欢同性的？！
　　她说：是的！我很喜欢很喜欢那个同性。
　　我说：你认为你这样是正常的吗？
　　她说：不正常！我觉得自己都快成变态了.
　　我说：我认为在你的年龄和时空来讲，你喜欢异性或同性都是正常的！
　　她很吃惊，因为她以为我就会接着以她说的“不正常”进行分析等等。
　　后来我用我所知的诸多貌似科学的原理从心理、生理、环境等各方面给她作了解释。最后她好像还是没有理解。她说：你说的我也知道，可是就是不明白为什么我会这样？!
　　不得已，我说：这样吧，我们用另外一个思想系统来聊这个话题。我若说你有前生来世，你觉得可信不？
　　她说：我也不知道自己到底有没有，但是我觉得是可信的。
　　我说：那就以你觉得可信的状况来说，你某一个前生有一个特别相爱的人，临死你们也不愿分开。后来约定说来世再之类的。可是，投胎并不是你能左右的，在你某一个来世，她刚出生而你却已经人至暮年。又一个来世，你众里寻他，而他却早已妻妾满堂。好入容易到了今生，你们年龄相仿、在合适的时空相遇但是你们却投胎成了同性。
　　她突然间笑了说：这样啊，呵呵我明白了！可是我喜欢的其他人怎么解释呢？
　　我说：还是接着你认为有前生的情况下。每一生你都会遇到自己喜欢的或喜欢你的或你们因诸多缘起而来的姻缘。同样的，在今生，你喜欢的人不会只有一个，喜欢你的也会有很多。还有那些你们压根就没机会遇到的，呵呵，还有你的现在的状况，同时遇到了，只是你遇到的是一个异性一个同性而已。
　　她顿时表情放松了下来。
　　我接着说：知道接下来做什么吗？
　　她说：我决定要和喜欢的同性做姐妹，这样好的感情我们可以共同一辈子！我会答应我喜欢的异性做他女朋友。
　　我说：你已经是成年人了，对于此事你怎么做我都表示尊重。但是，你应该清楚，首先你是一名学生，你首要做的且该做的是用心与你的学业。而且我也相信你对学业和非学业之外的事能够处理得当。
　　她说：我知道了，我会处理好的！
　　她轻松的走回了自己的坐位。在接下来的课堂，很明显的她比以往上课都认真而用心。

　　神话中的故事
　　讲个小故事吧，故事内容纯属拿来，看神话中的故事就好！
　　《楚辞 * 天问》
　　曰：遂古之初，谁传道之？
　　上下未形，何由考之？
　　冥昭瞢暗，谁能极之？
　　冯翼惟像，何以识之？
　　明明暗暗，惟时何为？
　　阴阳三合，何本何化？
　　圜则九重，孰营度之？
　　惟兹何功，孰初作之？
　　斡维焉系，天极焉加？
　　八柱何当，东南何亏？
　　九天之际，安放安属？
　　隅隈多有，谁知其数？
　　。。。。。。。。。。
　　问的太多了，就不一一打出来了。这是屈原在《天问》里关于怎样开天辟地，宇宙怎样构成，谁是天地开辟者提出的一系列问题。问题有了，他却没有回答。《庄子》曾有：南海有天地叫X（这个字打不出来），北海有天地叫忽，中央的天地叫混沌。… … 说道“混沌”，就会联想到那个劈开混沌的人。
　　这个人怎么劈开天地的大家都知道，那就说说在他另外的事吧。
　　传说高辛王当朝的古时候，有一年皇后娘娘得乐耳痛病。后来从她耳朵里挑出一条金虫，病就好了。皇后觉得好奇就把它装到盘子里养了起来，不想这只虫瞬间变成了一条五色斑斓、毫光闪闪的龙狗。给它取名为盘瓠。
　　那时有房王作乱，高辛王担心国家安危，于是说：如果有人能斩房王的头来，就把公主嫁给他。
　　结果群臣谁都知道房王兵强马壮，不敢去冒这个生命危险。
　　然而在一旁的盘瓠却悄然离开了宫廷。见了房王，它摇头摆尾很是乖巧。房王一看这龙狗很高兴，他得意对臣子说：高辛氏看来快灭亡了！连他的狗都跑过来投靠我了。那天晚上欢乐的房王喝的大醉，盘瓠便趁这时机，咬下房王的头回到了宫里。
　　回到宫中盘瓠开始不吃不喝。房王似乎觉察到什么，于是对它说：不是我食言，实在是人和狗不能结婚的。
　　盘瓠顿时吐人言说：王啊，不要忧虑，只要你把我放在金钟里面七天七夜我就可以变成人形。
　　高辛王照做了。到了第六天，期待结婚的公主怕他饿死了，于是悄悄打开金钟来看。这时，盘瓠顿时身体变成了人形而狗头却再也变不了了。
　　后来他与公主结婚后到了南山定居。盘瓠打猎，公主耕作。几年后他们生下三男一女。作为外公的高辛王赐给这几个孩子姓氏。大儿子生下来用盘子装的，就赐姓为盘。二儿子生他时用蓝子装的，赐姓为蓝。三儿子生他时正逢雷声大作，便赐姓为雷。女儿后来随夫姓钟。
　　这个故事广泛流传于苗、瑶、黎等民族中。盘瓠也称盘古。至于他是如何开天辟地的，故事的版本就太多了。在此就不讲了。以后空了可以再聊聊女娲~~~

　　哎，同学！
　　早上一大早去办公楼，门口的保安上来就说：哎，同学，你找哪位老师？
　　我愣了一下说：我——找我自己！
　　刚才检查下午我上课要用的多媒体教室设备。保安路过教室门口说：哎，同学，你干嘛呢？
　　我说：下午在这上课！
　　他说：上课就坐下面听就是了，不能动讲台上的设备！
　　我说：我上课都是站在上面的！
　　与同事出了教学楼，跟她说起这两件事。她笑的前俯后仰，然后貌似安慰的说：这说明你年轻，太年轻，竟然都把你当学生呢。你该高兴才对！
　　话刚说完，一个男生迎面走来道：哎，同学，请问你们学校的6教学楼怎么走？!
　　... ...

　　寒号鸟
　　对小学课文中记忆最深刻的就是那篇关于寒号鸟的故事。
　　大概记得故事内容是：
　　从前，有一支寒号鸟，有着一身漂亮的羽毛和嘹亮的歌喉。他到处卖弄自己的羽毛和嗓子，看到别人辛勤劳动，反而嘲笑不已，好心的喜鹊提醒它说;“快垒个窝吧!不然冬天来了怎么过呢”。
　　寒号鸟轻蔑的说：“冬天还早呢，着什么急!”
　　冬天眨眼就到了。喜鹊晚上躲在自己暖和的窝里安乐的休息，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖，边抖边说：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，寒风冻死我，明天就搭窝。”
　　第二天，太阳出来了，一切都变得温暖而美好。
　　喜鹊劝他，“快垒个窝吧，不然晚上又要发抖了。”
　　寒号鸟嘲笑地说：“太阳好着呢，晚上才不会冷。”
　　晚上又来临了，寒号鸟又重复着昨天晚上又边抖边后悔的说：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，寒风冻死我，明天就搭窝。”然而第二天太阳出来他又把搭窝的事情抛到了一边。有一天大雪突然降临，第二天太阳出来了，而寒号鸟早已被冻死了。
　　以前学这篇课文时还为寒号鸟的死亡伤心不已。也告诫自己不要成为“寒号鸟”那样的懒人。可是自己目前依然算是个懒人，许多事情依然今日拖明日，明日复明日！
　　道理易懂，但是许多人就是看着前车之鉴依然重蹈覆辙啊！

　　看到了什么
　　昨天下午上课，给学生讲了一个事例，后来我问他们怎么看待这个事例，他们的回答几乎完全一致，只有一个平时看着很腼腆的男生提出了不同的看法。然后其他同学就对他的看法哄笑。
　　我没有正面回应他们，而是快速用粉笔在黑板上点了一个点。然后问：你们在黑板上看到了什么？
　　台下的他们又参差不齐的陆续说：点、粉笔点的点、圆点… …
　　虽然称呼不同，但意思大致都是说看到的是个点。
　　我明显的看到那位男生这次没有说话，也许不想再次被哄笑。但我知道他肯定有不同的看法。
　　我说：XX，请说一下你看到了什么？
　　他站起来说：我看到了黑板、黑板左侧投影屏、下沿三个粉笔头和一个黑板檫。
　　他的话刚说完其他同学依然起哄。
　　我示意他们静下来，然后说：我和你们一样都是从小老师教我们学。包括以前考试语文都会有标准答案。当然还有其他因素让我们习惯于一种惯性思维。我刚才点了一个点，问你们看到了什么，们说看到了点。
　　说着我转身在黑板上写了一个字，说：我再问你们，肯定说看到了某个字。刚才xx同学的看法很好，你们却因不同而对他哄笑，当然知道你们是没有恶意的。
　　我顿了一下接着说：同样的问题，你们只看到了一个“点”，而别人却看到了其它。偌大的黑板你们看不到，为何只盯着一个点呢？！
　　这时有两个同学说：我们也看到其它的了，只是没有说而已。
　　我说：你俩看到的我相信在座的同学都看到了。但是，如果说看到是表象的成像机制下的本能录入信息的话，那么你们的思维与思考才是最终能够付诸行为的源驱动者。即使看到了，也习以为常，所以你们才会“没有说”。xx同学看到了却有他自己的独立认知，他才会表达出与你们不同的答案。
　　呵呵，上面的图片您看到了什么？！
　　我说：我看到了图片~~~

　有时天地之间不必分出界限~~~

　　没看到人
　　曾经有个人，日日夜夜想得到一块金子。
　　可是除了金店，他想了很多地方都不可能得到。
　　终于有一天，他实在忍不住对金子的思念，就去了一个金店。
　　到了金子店里，他果然看到了许多黄灿灿的金子。在那里摆着格外耀眼。
　　他越看越喜欢，越喜欢越想得到，于是冲上前去抢了一块撒腿就跑。
　　没跑多久就被抓住了。
　　捉他的人说：你这人好大胆！光天化日敢在这么多人眼前，动手抢人家的金子！你也不睁眼看看你周围？！
　　抢金子的人不解的说：在我眼里，我只看到了一块块金子，根本不曾看到任何一个人啊！

　　世人凡事都要讲究缘分，其实看到这灰白的贝壳与其身后的那抹绿时，突然觉得缘分仅是个人貌似认为合理的修辞方式，也许你看到了躺在聚焦之中的过往，而他看到的却是映退在其后的新生~~~

　　神鱼之神
　　大路旁长着一棵大树，树干上因年月已久有一个树洞。每逢下雨，树洞里就积满了水。
　　有一天，一个行人路过，坐在树下休息，看到树洞里有积水，更神奇的是里面还有一条鱼。
　　他忍不住的想：树洞里哪来的鱼呢？一定是天神派下来的，肯定是条神鱼。
　　神鱼下凡的消息很快就传开了。周围几十里的人也都赶来向这条鱼烧香求拜。没过两天这个树旁如同集市一样热闹了。
　　某天，正当大家向神鱼进行盛大祈福仪式的时候，一个身强力壮的男子快步走到树洞那，将鱼一把捞起，正当他要带着鱼转身离开的时候被众人拦下。
　　前来朝拜的人愤怒的质问道：你竟敢碰神鱼？真是好大的胆子！
　　这个男子不解的回道：我是个鱼贩，前几天路过这里看到树洞里有水，就将卖剩下的一条鱼放在这里了，我拿回自己的鱼有什么错吗？

　　昨天逛街路过一家金店的橱窗时，一位老人看着那些黄灿灿的首饰停留了很久！

身后的雪山
　　映着面前的凝海
　　让人总是忍不住流连
　　就像这美如花园般的人间

发如雪
　　她在我的概念里是慈爱且严历、遥远又亲近的。别人认为她给人的感觉是不易亲近的，但是其实她最慈爱最亲切的。
　　见到她，她依然是那样对我微微一笑。我们都没有说话，彼此的气息就在那里，不增不减，不宁不变。
　　她的第一个孩子个子很高，她为孩子做了一个貌似很适合生长的空间。可是无奈这孩子长得太快，生性顽劣，而且那个合适的空间也不再适合。最后这个孩子死掉了，因为越长她越心痛。
　　她的第二个孩子，相对与第一个算是小巧。相对与第一个孩子听话了许多，也很勤劳，依然生活在她为第一个生活的空间。只是这个孩子一直都是似乎都是胚芽状态。那个空间的所有他都不善于使用。最后这个孩子消逝了，因为再长也是长不大、长不活、长不好！
　　她的第四个孩子很是乖巧，至少一度我是这么认为的。不觉已成年，智慧而明朗的孩子。把生活的空间打理的井井有条。在那段时空她一度觉得这是她最后一个孩子了。可是，在这个孩子将要30岁的时候她恍然发现这个智慧的生命竟然没有灵魂。不知生灭、不会喜怒，本该这样就没有必要再生活在那个充满生机和情感的空间了。最后这个孩子连同那个空间寂与熊熊大火。
　　过了很久很久很久，火光退去，烟尘飞扬。她看到曾经自己用心为孩子做的生长环境被大火吞过已是面目全非。她欣慰的有了第四个孩子，这次她想把这个孩子带在自己身边。可是她发现这个孩子并没有从胚芽到胚胎的过程，直接就是个偌大的精灵。她不得不把这个孩子放到那个被大火吞过烟尘飞扬的时空。这个孩子到了那里，懵懂的睁眼，才发现自己早已不在曾经的明境。在这个烟尘飞扬天的空间他很困苦。于是他让那个空间的烟尘落下，一层又一层一层又一层！最终这个孩子依然没有来到她的身边，因为这孩子睡在那里再也没有醒来。
　　偶然，她看到曾经她为孩子的那个空间已经变得清澈明亮，生机盎然。她小心翼翼的将第五个孩子放在这个早已变得美丽的摇篮里。她希望这个孩子正常长大能回到她身边。为此她特意为孩子做了一个保护壳以免受到意外的创伤。当然这个保护壳仅存在与摇篮里。
　　这个孩子很聪明，还有个美丽的保护壳，没多久就把所生活的地方打理很好，一眼望去尽是祥瑞。刚长到接近两岁时已经生活的富足安然，这时天空下起了大雨。这摇篮里的祥瑞瞬间被雨水冲垮。
　　她看到这一切却一直没有说话。因为她知道以这个孩子的智慧勇敢一定会安然度过。大雨一直下，孩子依然活着，带着与之相随的生灵一起。她很欣慰，于是为这个她很久没有触及的为孩子准备的空间从新修整了一番。雨停了，她累了，而这个孩子继续在那里生活。
　　转眼这个孩子已近四岁，他早已不在是雨前小孩。小小年纪就已迷恋于生活在那个保护壳里，对身边与之曾经同伴的生灵不再爱护，他对生活的时空充满了好奇。把自制的玩具投向夜空、把走过的地方粑上胶皮、把喜爱的东西挖来存起~~~~
　　她依然在微笑！
　　我说：我走了！
　　彩虹延绵~~
　　她说：太久了。
　　我说：我就是去看看。
　　她说：几岁而已，还早！
　　我说：反正这次你都要看着他长大。
　　她说：太久了！
　　我起身，她送我。
　　我没回头，因为我知道在转身那一刻她早已青丝过发如雪！

在我读书的学校
　　路过时，它就在那傲然的立着！
　　一天又一天的就在那个路边立着！